Este artigo interpretativista de pesquisa exploratória consiste em apresentar algumas reflexões suscitadas a partir da relação entre a formação do professor críticoreflexivo e a educação inclusiva. A inclusão no ambiente escolar se constitui como grande demanda social da atualidade. Professores, conscientes desta realidade, deparam-se com a falta de instrumentos pedagógicos e práticos no desenvolvimento de estratégias para melhor trabalhar a inclusão de estudantes com atendimento educacional especializado. Assim, através deste trabalho, foi possível ponderar sobre alguns de muitos aspectos que envolvem a prática transcultural de professores críticos-reflexivos como caminhos para novas reflexões sobre a educação inclusiva mediada por práticas sociais.
This interpretive paper from an exploratory research presents some reflections arising from the relationship between the teacher education and inclusive education. The inclusion in the school environment is constituted as highly topical social demand. Teachers, aware of this fact, faced with the lack of educational and practical tools to develop strategies to better work the inclusion of students with specialized educational services. Thus, through this work, it was possible to reflect on some of the many aspects involved in the practice of teachers as ways to further reflections on inclusive education mediated in the social practices.
