Este artigo apresenta uma investigação sobre as relações entre a formação inicial docente e as práticas pedagógicas de professores da Educação Básica, visando conhecer as suas demandas profissionais no âmbito da formação e utilizar este conhecimento para problematizar os currículos dos cursos de licenciatura da Universidade. Do ponto de vista metodológico, desenvolveu-se uma abordagem quali-quantitativa, mediante aplicação de um questionário semiestruturado com docentes com formação inicial em Licenciatura em Artes, Letras, Pedagogia e Magistério, oriundos de escolas pertencentes à rede estadual e municipal de educação, em municípios do Rio Grande do Sul. Fundamenta-se, principalmente, nos estudos de Tardif (2002) e Wood (1996), partindo-se de que é necessário ouvir o docente para entender sua prática, conhecer suas demandas e incorporar seus saberes na formação. Como principais resultados, destacou-se que as dificuldades apontadas pelos professores ocorrem desde a sua formação inicial, seu currículo, até sua prática em sala de aula relacionado com sua prática. De um modo geral, os dados mostram que mesmo a formação superior desses docentes tendo abordado os subsídios para uma pedagógica condizente, a realidade posta os deixa imobilizados diante de certas condições (Fiss, 2015).
This article features research on the relationships between initial teacher education and pedagogical practices of Basic Education teachers, aiming to know their professional demands in the scope of training and use this knowledge to problematize the curricula of undergraduate courses at the University. From the methodological point of view, a quanti-quantitative approach is developed through the application of a questionnaire with 100 teachers with Teaching degree in Arts, Literature, Pedagogy and Portuguese, from schools belonging to the state and municipal education network, in the municipalities from Rio Grande do Sul. This study is based mainly on studies by Tardif (2002) and Wood (1996), starting from the principle that it is necessary to listen to the teacher to understand their practice, to know their demands and to incorporate their knowledge in Teaching Courses. The teachers perceive the gaps in their training, the curriculum until your practice. In general, the data show that even though these teachers´ higher education courses addressed the subsidies for pedagogical consistency, the reality teachers face leaves them immobilized in the face of certain conditions (Fiss, 2015).
Este artículo presenta una investigación sobre la relación entre la formación inicial docente y las prácticas pedagógicas de los docentes de Educación Básica, con el objetivo de conocer sus demandas profesionales en el contexto de la formación y utilizar estos conocimientos para problematizar los planes de estudio de las carreras universitarias. Desde el punto de vista metodológico, se desarrolló un enfoque cualitativo y cuantitativo, mediante la aplicación de un cuestionario semiestructurado con docentes con formación inicial en Artes, Letras, Pedagogía y Docencia, de escuelas pertenecientes a la red educativa estatal y municipal, en municipios de Rio Grande do Sul. Se basa principalmente en los estudios de Tardif (2002) y Wood (1996), partiendo de la necesidad de escuchar al docente para comprender su práctica, conocer sus demandas e incorporar sus conocimientos en la formación. Como principales resultados, se destacó que las dificultades señaladas por los docentes se dan desde su formación inicial, su currículo, hasta su práctica. En general, los datos muestran que incluso con la educación superior, estos docentes han abordado los subsidios para una pedagógica adecuada, la realidad los inmovilizó ante determinadas condiciones (Fiss, 2015).
