Este texto resulta de uma pesquisa que objetivou investigar a contribuição do Programa Residência Pedagógica para aprendizagem da docência na formação inicial em Biologia. De abordagem qualitativa, recolhemos dados em documentais e nos Relatórios Finais de vinte residentes, licenciandos do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Núcleo de Belém da Universidade Federal do Pará. Os resultados apontam contribuições significativas para a aprendizagem da docência em sua dimensão pedagógica, desde o planejamento das atividades até a realização e avaliação delas, no entanto, também apontam desafios, tais como: fragilidades da formação pedagógica na universidade, ausência de formação continuada dos Preceptores e falta de infraestrutura para efetivar os projetos pedagógicos da escola.
This text is the result of a research that aimed to investigate the contribution of the Pedagogical Residency Program to teaching teaching in the initial training in Biology. With a qualitative approach, we collected data in documents and in the Final Reports of twenty residents, graduates of the Biological Sciences Degree Course at the Belém Center of the Federal University of Pará. The results point out significant contributions to teaching teaching in its pedagogical dimension, since the planning of activities until their realization and evaluation, however, also points to challenges, such as: weaknesses in pedagogical training at the university, absence of continued training for preceptors and lack of infrastructure to carry out the school’s pedagogical projects.
Este texto es el resultado de una investigación que tenía como objetivo indagar en la contribución del Programa de Residencia Pedagógica a la docencia docente en la formación inicial en Biología. Con un enfoque cualitativo, recolectamos datos en documentos y en los Informes Finales de veinte residentes, egresados de la Licenciatura en Ciencias Biológicas del Núcleo de Belém de la Universidad Federal de Pará. Los resultados señalan contribuciones significativas para la enseñanza aprendizaje en su dimensión pedagógica, la planificación de las actividades hasta su realización y evaluación, sin embargo, también apunta a desafíos, como: debilidades en la formación pedagógica en la universidad, ausencia de formación continua para los preceptores y falta de infraestructura para llevar a cabo los proyectos pedagógicos de la escuela.
