O presente trabalho é parte da pesquisa de mestrado intitulada “OPROINFANTIL no município do Rio de Janeiro: concepções de criança nosProjetos de Estudos”. A pesquisa teve por objetivo analisar a implantação dapolítica pública de formação dos profissionais de Educação Infantil, nomunicípio do Rio de Janeiro - PROINFANTIL – Programa de Formação Inicialpara Professores em Exercício na Educação Infantil. Procurou-se compreenderas (re)significações dos conceitos de criança tão relevantes para a atuaçãoprofissional de 44 Agentes Auxiliares de Creches, após a participação deles nocurso de formação. A abordagem teórica escolhida foi o ciclo de políticas -policycycle approach (BOWE; BALL; GOLD, 1992; BALL, 1994), que propõeuma análise das políticas num processo histórico, dialógico e plural. Nesteartigo o ciclo de políticas é compreendido a partir de três contextos básicos: (i)de influência, (ii) da produção do texto da política e (iii) da prática. Cada um doscontextos apresenta arenas de discussão, disputas e grupos de interesses porisso, envolvem embates. Foi analisado o PROINFANTIL e as tensões dasdemandas legais, elementos do contexto de influência e suas disputas sobre asfinalidades e os meios utilizados para a construção do programa, enquantopolítica pública, sob a ótica da legislação vigente à época da sua confecção. Oprograma de formação, enquanto elementos do contexto da produção do textoda política - analisando a proposta do curso em questão, sua incorporação eintervenções textuais com as limitações materiais e possibilidades vivenciadas no contexto da prática, referentes às transformações das concepções decriança apresentadas pelos 44 cursistas em seus trabalhos finais (Projetos deEstudo) e a influência do programa de formação, além de suas própriasvivências enquanto profissionais de Educação infantil. Este produto final decurso foi entendido dentro de uma conjuntura maior: por um lado, o própriocurso de formação – PROINFANTIL - com seu material didático e suas aulas;por outro, o fazer cotidiano na creche na qual a AAC trabalhava, o suporteinstitucional às suas práticas e, por último, a Secretaria Municipal de Educaçãoà qual as creches e as próprias AAC estavam vinculadas. Além disso, teve porobjetivo captar, nos Projetos de Estudos, as representações de criança de umapedagogia para a infância carioca, mediada por um fazer pedagógico que seencontrava imerso no espaço-tempo das práticas sociais realizadas pelas AAC.
