O PROJETO VARANDA VÍDEO NA ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UMA EXPERIÊNCIA AUDIOVISUAL NO PROGRAMA ESCOLA ZÉ PEÃO
Revista Discurso & imagem Visual em Educação
O PROJETO VARANDA VÍDEO NA ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UMA EXPERIÊNCIA AUDIOVISUAL NO PROGRAMA ESCOLA ZÉ PEÃO
Autor Correspondente: SOUZA, Daniel Firmo de. | [email protected]
Palavras-chave: Aprendizagens. Varanda Vídeo. Escola Zé Peão.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O Programa Escola Zé Peão (PEZP) é uma atividade de extensão da Universidade Federal da Paraíba, em colaboração com o Sindicato dos Trabalhadores das Indústrias da Construção e do Mobiliário de João Pessoa/PB. O ‘Varanda Vídeo’ (VV) é um projeto de apoio às ações da Escola Zé Peão, criado em 1993, com o objetivo de oferecer suporte audiovisual às discussões sobre temas transversais pertinentes aos interesses de trabalhadores, como parte integrante das aulas de alfabetização de jovens e adultos. Este texto dedica-se a refletir sobre o uso do vídeo em atividades de alfabetização, compreendida como ação interligada à educação popular. Para isso, valemo-nos de estudos relacionados à educação popular, como os de Wanderley (2010), Fávero (1983) e de Vasconcelos (2013); dos que tratam da alfabetização de adultos, como os de Freire (2011), Schwartz (2010) e Pinto (2000); e dos que se dedicam a esclarecer o uso do vídeo em situações de aprendizagens escolares, com destaque para Ferrés (1996). Como um suporte da alfabetização, o vídeo, enquadrado na dinâmica pedagógica da Escola Zé Peão, potencializa o pensamento crítico dos que participam das atividades educativas desse Programa.
Resumo Inglês:
The Zé Peão School Program (PEZP) is an extension activity of the Federal University of Paraíba, in collaboration with the Union of Workers of the Construction Industries and Furniture of João Pessoa / PB. The 'Video Balcony' (VV) is a support project for the actions of Zé Peão School, created in 1993, to provide audiovisual support for discussions on cross-cutting issues relevant to the interests of workers, as an integral part of young people and adults. This text is dedicated to reflecting on the use of video in literacy activities, understood as action linked to popular education. For this, we use studies related to popular education, such as those of Wanderley (2010), Fávero (1983) and Vasconcelos (2013); of those who deal with adult literacy, such as Freire (2011), Schwartz (2010) and Pinto (2000); and those who are dedicated to clarifying the use of video in situations of school learning, especially Ferrés (1996). As a support for literacy, video, framed in the pedagogical dynamics of the Zé Peão School, strengthens the critical thinking of those who participate in the educational activities of this Program.
