O RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO NA PRÁTICA EDUCATIVA DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA EM TURMA DE 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Revista Tamoios
O RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO NA PRÁTICA EDUCATIVA DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA EM TURMA DE 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Autor Correspondente: D.R.S.L Neto | [email protected]
Palavras-chave: Ensino de Geografia; Raciocínio geográfico; Prática educativa.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este trabalho tem como objetivo analisar o desenvolvimento do raciocínio geográfico na prática educativa do professor de Geografia. Em busca de alcançar esse propósito, utilizou-se a pesquisa qualitativa na produção e análise dos resultados, nos quais foram utilizados o procedimento bibliográfico e de campo. No primeiro, a pesquisa bibliográfica, realizaram-se levantamentos do referencial teórico atinente ao raciocínio geográfico e às estratégias didáticopedagógicas. Em campo, foram feitas observações sistematizadas com um professor de Geografia durante o segundo semestre de 2018. Os resultados mostraram que o raciocínio geográfico é um processo cognitivo que pode ser desenvolvido no ensino pelo professor de Geografia. E, para isso, faz-se necessário a mobilização dos conhecimentos da ciência geográfica, do pedagógico e das condições do contexto do aluno. Sendo assim, as observações das aulas de um professor de Geografia apresentaram algumas dificuldades em tal desenvolvimento, pois não houve apropriação dos fundamentos da Geografia, tampouco a articulação do pedagógico com a realidade do aluno.
Resumo Inglês:
This work aims to analyze the development of geographic reasoning in the educational practice of the geography teacher. In search of achieving this purpose, qualitative research was used in the production and analysis of results, in which the bibliographic and field procedure were used. In the first, the bibliographic research, surveys of the theoretical referring to geographic reasoning and didactic-pedagogical strategies were carried out. In the field, systematic observations were made with a geography teacher during the second half of 2018. The results showed that geographic reasoning is a cognitive process that can be developed in teaching by the geography teacher. And, for that, it is necessary to mobilize the knowledge of geographic science, pedagogical and the conditions of the student's context. Thus, the observations of a Geography teacher's classes presented some difficulties in such development, as there was no appropriation of the fundamentals of Geography, nor the articulation of the pedagogical with the student's reality.
