Nenhuma escola estava preparada para a educação em tempos de pandemia. Analisou-se o período de fechamento das escolas na cidade de São Paulo, empregando o Conhecimento Pedagógico do Contexto (CPC), na perspectiva de professores de escola pública municipal (E1) e escola privada (E2). O estudo de caso buscou levantar qualitativamente as questões motivadoras de E1 e E2 para o retorno pós-pandemia: Retomar os componentes curriculares e objetos de aprendizagem? Favorecer a socialização promovida pelo ambiente escolar? O acolhimento foi considerado no retorno? No período de isolamento social, com as escolas fechadas, E1 enfrentou problemas relacionados a aspectos socioeconômicos e realidades do contexto social em que se insere a escola, enquanto E2 adotou estratégias que permitiram avaliar individualmente os perfis de cada aluno. A distância social entre E1 e E2, com as escolas fechadas, caracterizou-se pela “fome”: E1 assumiu prover alimento aos alunos, por meio do cartão merenda, sem interromper o processo educativo.
No school was prepared for education during pandemic times. The period of closure of schools in the city of São Paulo was analyzed, using Pedagogical Knowledge of Context (CPC), from the perspective of teachers from a municipal public school (E1) and a private school (E2). The case study sought to raise qualitatively the motivating questions of E1 and E2 for post-pandemic return: Resume curriculum components and learning objects? Encourage socialization promoted by the school environment? Was the reception considered in the return? In the period of social isolation, with schools closed, E1 faced problems related to socioeconomic aspects and realities of the social context in which the school is inserted, while E2 adopted strategies that allowed the individual profiles of each student to be assessed. The social distance between E1 and E2, with the schools closed, was characterized by “hunger”: E1 assumed to provide food to students, through the lunch card, without interrupting the educational process.
Ninguna escuela estaba preparada para la educación en tiempos de pandemia. Se analizó el período de cierre de escuelas en la ciudad de São Paulo, utilizando el Conocimiento Pedagógico del Contexto (CPC), desde la perspectiva de los docentes de una escuela pública municipal (E1) y una escuela privada (E2). El estudio de caso buscó plantear cualitativamente las preguntas motivadoras de E1 y E2 para el retorno pospandémico: ¿Reanudar componentes curriculares y objetos de aprendizaje? ¿Fomentar la socialización promovida por el entorno escolar? ¿Se consideró la recepción en la devolución? En el período de aislamiento social, con escuelas cerradas, E1 enfrentó problemas relacionados con aspectos socioeconómicos y realidades del contexto social en el que se inserta la escuela, mientras que E2 adoptó estrategias que permitieron evaluar los perfiles individuales de cada alumno. La distancia social entre E1 y E2, con las escuelas cerradas, se caracterizó por el “hambre”: se asumió que E1 proporcionaría alimentos a los estudiantes, a través de la tarjeta de almuerzo, sin interrumpir el proceso educativo.
