O presente artigo discute a inclusão de crianças com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no contexto da escola regular, abordando os desafios reais enfrentados em sala de aula, os procedimentos institucionais da escola, a atuação docente, as lacunas existentes nas políticas públicas e as bases legais que sustentam a educação inclusiva. A pesquisa fundamenta-se na legislação brasileira, como a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), o Estatuto da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015) e normativas do Ministério da Educação, além de referenciais teóricos de autores como Barkley, Vygotsky, Mantoan e Luckesi. Destaca-se a importância do planejamento pedagógico flexível, da formação continuada dos professores, da parceria entre escola e família e do acompanhamento interdisciplinar para garantir a aprendizagem significativa, o desenvolvimento socioemocional e a permanência escolar do estudante com TDAH. O estudo reforça que a inclusão efetiva exige mais do que adaptações pontuais, demandando uma mudança cultural, pedagógica e institucional no ambiente escolar.
