O TRABALHO DE CAMPO COMO INTERVENÇÃO PRÁTICA NO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM GEOGRAFIA
Revista Tamoios
O TRABALHO DE CAMPO COMO INTERVENÇÃO PRÁTICA NO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM GEOGRAFIA
Autor Correspondente: T. S. B Costa | [email protected]
Palavras-chave: Estágio Curricular Supervisionado; Intervenções práticas; Metodologia de ensino; Trabalho de Campo.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A pesquisa e o debate a respeito da Formação do Professor de Geografia e do Estágio Supervisionado têm crescido consideravelmente, sobretudo a partir da década de 1990. O estágio supervisionado na contemporaneidade representa um momento ímpar na formação do docente de Geografia, sendo entendido como um momento de preparação profissional, possibilitando a vivência, a reflexão e a intervenção do licenciando no ambiente escolar. O planejamento e a execução de intervenções educacionais são experiências que incorporam o conjunto de conhecimentos proporcionados pelos estágios, pois os discentes da licenciatura, a partir de uma perspectiva docente, idealizam as intervenções que os mesmos compreendem como significativas para o contexto escolar e educacional. O presente artigo busca contribuir com esta discussão, apresentando casos exemplares de intervenção de estagiários no ambiente escolar, destacando como o trabalho de campo pode ser uma alternativa profícua de intervenção, tanto para contribuir com uma aprendizagem significativa dos conteúdos da Geografia escolar, como para o processo de formação inicial e continuada dos licenciandos e dos professores supervisores.
Resumo Inglês:
Research and debate regarding the Geography Teacher Training and Supervised Practice have grown considerably, especially since the 1990s. The supervised practice in contemporary times represents a unique moment in the Geography teachers training, being understood as a moment of professional preparation, allowing the licensee to experience, reflect and intervene in the school environment. The planning and execution of educational interventions are experiences that incorporate the set of knowledge provided by the practice internships, since undergraduate students, from a teaching perspective, idealize the interventions that they understand as significant for the school and educational context. This article seeks to contribute to this discussion, presenting exemplary cases of interns intervention in the school environment, highlighting how fieldwork can be a fruitful alternative intervention, both to contribute to a significant learning of the contents of school geography, as well as for the initial and continuing training process for undergraduates and supervising professors.
