Neste artigo se discute a problemática da formação humana no contexto do ensino superior. O objetivo a ser alcançado parte da perspectiva de que a valorização da classe trabalhadora é o fio condutor para a diminuição da contradição entre saber e fazer. Os pensadores clássicos, quais sejam, Marx (2010a), (2010b), Mészaros (2010) e (2008); Marx e Engels (2009a), (2009b); Cunha (2007), Chauí (2014), Bourdieu (2004); Lukács (2012) sinalizam para a possibilidade conceitual da travessia tumultuada da sociedade capitalista que marcou os processos formativos emancipatórios para a sociabilidade humana. A formação integral e integrada de uma sociedade capitalista periférica resignifica as forças produtivas desvinculando os interesses dos grupos sociais ora uniformizando ora generalizando as linhas do pensamento teórico na composição de correntes hegemônicas de modernização do ensino superior. A universidade pública brasileira tampouco superou as vicissitudes reformistas e já lança-se para o desafio de uma nova composição curricular para a formação dos professores. Portanto, traremos aqui da análise do plano curricular evidenciado pelo programa Universidade Aberta do Brasil (UAB) mediante implementação de um novo modelo didático-pedagógico sob a orientação de um perfil de docente advindo das licenciaturas. Nesse contexto, a pesquisa ressalta que os parâmetros incorporados pela UAB provocam no trabalho o controle dos conteúdos e ritmos a ser aprendidos e mensurados pelas condições recentes de expansão dos cursos de licenciatura digitais, semipresenciais com o uso da tecnologia digital da informação em espaços de interação, web, chat, email, tele-aula e até mesmo o espaço tradicional de formação.
The article discusses the problem of human formation in the context of higher education. The goal to be achieved is from the perspective that the valorization of the working class is the guiding thread for the reduction of the contradiction between knowing and doing. The classical thinkers, namely, Marx (2010a), (2010b), Mészaros (2010) and (2008); Marx and Engels (2009a), (2009b); Cunha (2007), Chauí (2014), Bourdieu (2004); Lukács (2012) point to the conceptual possibility of the tumultuous crossing of capitalist society that marked the emancipatory formative processes for human sociability. The integral and integrated formation of a peripheral capitalist society redefines the productive forces, untying the interests of the social groups, sometimes unifying and generalizing the lines of theoretical thought in the composition of hegemonic currents of modernization of higher education. The Brazilian public university has not overcome the reformist vicissitudes and is already launching itself into the challenge of a new curricular composition for the formation of teachers. Therefore, we will present here the analysis of the curricular plan evidenced by the Open University of Brazil (UAB) program through the implementation of a new didactic-pedagogical model under the guidance of a teacher profile coming from undergraduate degrees. In this context, the research highlights that the parameters incorporated by the UAB provoke in the work the control of the contents and rhythms to be learned and measured by the recent conditions of expansion of digital degree courses, semi-presential with the use of digital information technology in spaces Interaction, web, chat, email, tele-class and even the traditional training space.
