Este artigo tem por objetivo explorar o trabalho com a Matemática na Educação Infantil enfatizando o processo de ensino-aprendizagem, a importância das concepções e das práticas pedagógicas dos docentes. Além disso, este trabalho expressa alguns métodos existentes para trabalhar com a Matemática, visto que esta já é utilizada pela criança mesmo antes de frequentar a escola. Foi utilizada a metodologia bibliográfica para então fazer um estudo e um levantamento teórico sobre esse assunto, podendo assim realizar análises referente ao trabalho matemático na Educação Infantil. É relevante também considerar que compreender a disciplina, trazer pontos de análises para os educandos, apresentar a história da Matemática, utilizar a ludicidade no ensino-aprendizagem, considerar a realidade e fatos do cotidiano são aspectos valorosos nessa etapa de construção do conhecimento. Com isso, o empenho dos educadores em produzir uma prática diferenciada, traçando caminhos que se adapte à realidade dos alunos também faz parte do processo de ensino-aprendizagem, considerando que construir uma relação professor-aluno vem a facilitar na identificação de possíveis dificuldades e dos interesses dos educandos. A maneira como é trabalhado com os conteúdos matemáticos torna-se uma característica fundamental e complementar para as próximas etapas do conhecimento. Assim, foi delineada uma discussão com autores, entre eles, Duhalde e Cuberes (1998), Onuchic (1999), Smole (2000), Lorenzato (2006) e Mendes (2009), permitindo realizar reflexões acerca da temática.
This article aims to explore the work with Mathematics in Early Childhood Education emphasizing the teaching-learning process, the importance of teachers' conceptions and pedagogical practices. In addition, this work expresses some existing methods for working with Mathematics, since it is already used by the child even before attending school. The bibliographical methodology was used to make a study and a theoretical survey about this subject, and thus to perform analyzes related to the mathematical work in Early Childhood Education. It is also important to consider that to understand the discipline, to bring analysis points to learners, to present the history of Mathematics, to use ludicity in teaching-learning, to consider reality and facts of everyday life are valuable aspects in this stage of knowledge construction. With this, the commitment of educators to produce a differentiated practice, tracing ways that adapt to the reality of students is also part of the teaching-learning process, considering that building a teacher-student relationship facilitates the identification of possible difficulties and interests of learners. The way it is worked with mathematical content becomes a fundamental and complementary feature for the next stages of knowledge. Thus, a discussion with authors was drawn, among them, Duhalde and Cuberes (1998), Onuchic (1999), Smole (2000), Lorenzato (2006) e Mendes (2009), allowing reflections on the subject.
