Este trabalho analisa os aspectos éticos envolvidos nos processos educacionais formativos que possibilitam ou não a construção de espaços para o desenvolvimento da consciência reflexiva capaz de recusar práticas discriminatórias fundadas em representações estereotipadas da diferença. Inicialmente aborda sobre a diferença como elemento de base para reivindicação da escola inclusiva numa sociedade que, por princÃpio, a nega ou a valoriza ao sabor dos interesses dominantes. Parte de uma compreensão sobre diversidade humana e as motivações que a negam numa perspectiva sócio-educacional, para em seguida mostrar a dinâmica do trato ético-pedagógico na escola inclusiva a partir de notas de pesquisa recente que destacam o preconceito aos incluÃdos da educação inclusiva. Confere particular atenção à discussão feita pelo filósofo frankfurtiano Theodor Adorno sobre a atual impossibilidade ética como doutrina da vida reta.
This article analyzes the ethical aspects involved in the formative educational processes that enable or not the construction of spaces for the development of reflective consciousness able to refuse discriminatory practices based on stereotyped representations of difference. Initially reflects on the difference as a basis to claim the inclusive school in a society that, in principle, denies or values to according of the dominant interests. Part of an understanding of human diversity and the motivations that deny it in a socio-educational perspective thereafter to show the dynamics of ethical and pedagogical approach in inclusive school from recent research notes that highlight the prejudice to the "included students" of the inclusive education. It particularly focuses on the discussion made by the philosopher Theodor Adorno on the current ethical impossibility as doctrine of the correct life.
