Este texto apresenta resultados de uma pesquisa que objetivou conhecer os modos como professoras da rede pública municipal de ensino, da cidade de Mamanguape - PB, que lecionam do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental se apropriam de imagens visuais. O instrumento utilizado para a coleta de dados foi o questionário semiestruturado, cujas respostas foram analisadas à luz da técnica de análise de conteúdo, sob a orientação de Laurence Bardin (2011). Com esse procedimento, o estudo visou conhecer, especificamente, quais são os tipos de imagem que as professoras utilizam no exercício de sua prática docente; quais os critérios que empregam para selecionar essas imagens e as estratégias pedagógicas que desenvolvem ao usar esse recurso no espaço escolar. As autoras concluíram que a maioria das professoras utiliza, com frequência, algum tipo de imagem em sua prática docente; que todas elas consideram as imagens visuais como um recurso importante ou indispensável para atrair os alunos e facilitar a apropriação do conteúdo estudado em sala de aula; que o uso de imagens é uma estratégia que elas utilizam para desenvolver atividades como rodas de conversa, quadrinhos, dinâmicas, palestras, atividades lúdicas e exposição de vídeos; que as docentes afirmaram ter conhecimento ou leituras prévias sobre o uso pedagógico de imagens visuais durante sua formação inicial ou continuada; e que, ao avaliar sua prática docente com o uso de imagens, as professoras as consideraram positivas, apesar de reconhecerem a necessidade de mais dedicação nesse aspecto.
This text presents the results of a research that sought to know the appropriation ways of visual images by teachers of the municipal public education system of Mamanguape city- PB, who teach from the 1st to the 5th grade of Elementary School. The instrument applied for collection data was the semistructured questionnaire, which responses were analyzed by the Content Analyses technique, under Laurence Bardin orientation (2011). With that procedure, we searched to know, specifically: what kind of pictures are been used by these teachers in their teaching practice; which criteria they use to select these pictures and which pedagogical strategies are developed when they use this resource in the school space. From this study, the following conclusions were briefly reached: (I) most teachers often use some kind of image in their teaching practice; (II) all the teachers consider visual images an important or indispensable resource that generally perform the functions of attracting the students and facilitating the appropriation of the content studied in classroom; (III) as a teaching strategy with the use of pictures, the teachers develop activities such as conversation, comics, dynamics, lectures, play activities and video exposure; (IV) the teachers claimed to have knowledge or previous readings about the pedagogical use of visual images during their initial or continuous training; (V) when evaluating their teaching practice with the use of images, the teachers consider positive, although they admit the need for a greater dedication in this aspect.
