Este artigo tem por objetivo refletir sobre integração de tecnologias de informação e comunicação ao currículo escolar da educação infantil. O estudo tem como objetivo o uso de tecnologias e linguagens midiáticas em uma escola pública e toma como ponto de partida a necessidade de inclusão e capacitação de alunos e professores, mediatizados pelo uso dessas tecnologias, buscando favorecer sua participação na construção do currículo e na contribuição para o processo de ensino-aprendizagem. Trata-se de uma análise e observação do cotidiano escolar de uma escola pública de educação infantil localizada na cidade de São Paulo e da dinamização do currículo integrador da infância, considerando a realidade vivida pelos alunos e alunas que residem na cidade nos dias atuais. A pesquisa aponta que a ação dialógica oportuniza a assunção dos sujeitos (professor e aluno) enquanto construtores do currículo, por meio da participação das novas tecnologias, que potencializam o conhecimento e também abarcam outros espaços fora da escola e no mundo digital. O objetivo da pesquisa também envolve subsidiar os educadores e as educadoras afim de fortalecer práticas pedagógicas que utilizam esses recursos em ambientes híbridos, de modo a democratizar o acesso, provocando discussões sobre a presença, o papel e a potencialidade desses nas escolas.
This article aims to reflect on the integration of information technologies and
communication to the school curriculum of early childhood education. The study aims to use
of technologies and media languages in a public school and takes as a starting point
the need for inclusion and training of students and teachers, mediated by the use
of these technologies, seeking to favor their participation in the construction of the curriculum and in the
contribution to the teaching-learning process. It is an analysis and observation
of the school routine of a public school of early childhood education located in the city of São
Paulo and the dynamization of the childhood integrative curriculum, considering the lived reality
by students who reside in the city today. The research shows that the action
dialogic allows the assumption of the subjects (teacher and student) as builders of the
curriculum, through the participation of new technologies, which enhance knowledge
and also encompass other spaces outside the school and in the digital world. The research objective
also involves subsidizing educators in order to strengthen practices
pedagogical practices that use these resources in hybrid environments, in order to democratize
access, provoking discussions about the presence, role and potential of these in
schools.
Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la integración de las tecnologías de la información y
comunicación al currículo escolar de educación infantil. El estudio pretende utilizar
de tecnologías y lenguajes mediáticos en una escuela pública y toma como punto de partida
la necesidad de inclusión y formación de estudiantes y docentes, mediada por el uso
de estas tecnologías, buscando favorecer su participación en la construcción del currículo y en la
contribución al proceso de enseñanza-aprendizaje. Es un análisis y observación.
de la rutina escolar de una escuela pública de educación infantil ubicada en la ciudad de São
Paulo y la dinamización del currículo integrador infantil, considerando la realidad vivida
por estudiantes que hoy residen en la ciudad. La investigación muestra que la acción
dialógico permite asumir a los sujetos (docente y alumno) como constructores del
currículo, a través de la participación de las nuevas tecnologías, que potencian el conocimiento
y abarcar también otros espacios fuera de la escuela y en el mundo digital. el objetivo de la investigacion
también implica subsidiar a los educadores para fortalecer las prácticas
prácticas pedagógicas que utilizan estos recursos en entornos híbridos, con el fin de democratizar
acceso, provocando discusiones sobre la presencia, el papel y el potencial de estos en
escuelas.
Cet article vise à réfléchir sur l'intégration des technologies de l'information et
communication au programme scolaire de l'éducation de la petite enfance. L'étude vise à utiliser
des technologies et des langages médiatiques dans une école publique et prend comme point de départ
le besoin d'inclusion et de formation des étudiants et des enseignants, médiatisé par l'utilisation
de ces technologies, en cherchant à favoriser leur participation à la construction du curriculum et à la
contribution au processus d'enseignement-apprentissage. C'est une analyse et une observation
de la routine scolaire d'une école publique d'éducation préscolaire située dans la ville de São
Paulo et la dynamisation du curriculum intégratif de l'enfance, compte tenu de la réalité vécue
par les étudiants qui résident dans la ville aujourd'hui. La recherche montre que l'action
dialogique permet d'assumer les sujets (professeur et élève) comme bâtisseurs de la
curriculum, grâce à la participation de nouvelles technologies, qui améliorent les connaissances
et englobent également d'autres espaces en dehors de l'école et dans le monde numérique. L'objectif de la recherche
consiste également à subventionner les éducateurs afin de renforcer les pratiques
pratiques pédagogiques qui utilisent ces ressources dans des environnements hybrides, afin de démocratiser
accès, suscitant des discussions sur la présence, le rôle et le potentiel de ceux-ci dans
écoles.
Dieser Artikel zielt darauf ab, über die Integration von Informationstechnologien nachzudenken und
Kommunikation mit dem Schulcurriculum der frühkindlichen Bildung. Die Studie zielt darauf ab, zu verwenden
von Technologien und Mediensprachen in einer öffentlichen Schule und nimmt als Ausgangspunkt
die Notwendigkeit der Einbeziehung und Schulung von Schülern und Lehrern, vermittelt durch die Nutzung
dieser Technologien, um ihre Teilnahme am Aufbau des Lehrplans und an der zu fördern
Beitrag zum Lehr-Lern-Prozess. Es ist eine Analyse und Beobachtung
des Schulalltags einer öffentlichen Schule für frühkindliche Bildung in der Stadt São
Paulo und die Dynamisierung des kindheitsintegrativen Curriculums unter Berücksichtigung der gelebten Realität
von Studenten, die heute in der Stadt leben. Die Forschung zeigt, dass die Aktion
dialogisch erlaubt die Annahme der Subjekte (Lehrer und Schüler) als Erbauer des
Lehrplan durch die Beteiligung neuer Technologien, die das Wissen erweitern
und umfassen auch andere Räume außerhalb der Schule und in der digitalen Welt. Das Forschungsziel
beinhaltet auch die Subventionierung von Pädagogen, um Praktiken zu stärken
pädagogische Praktiken, die diese Ressourcen in hybriden Umgebungen nutzen, um zu demokratisieren
Zugang und provozieren Diskussionen über das Vorhandensein, die Rolle und das Potenzial dieser in
Schulen.
Questo articolo si propone di riflettere sull'integrazione delle tecnologie dell'informazione e
comunicazione al curriculum scolastico dell'educazione della prima infanzia. Lo studio si propone di utilizzare
delle tecnologie e dei linguaggi dei media in una scuola pubblica e prende come punto di partenza
il bisogno di inclusione e formazione di studenti e docenti, mediato dall'uso
di queste tecnologie, cercando di favorire la loro partecipazione alla costruzione del curriculum e al
contributo al processo di insegnamento-apprendimento. È un'analisi e un'osservazione
della routine scolastica di una scuola pubblica di educazione della prima infanzia situata nella città di São
Paulo e la dinamizzazione del curriculum integrativo dell'infanzia, considerando la realtà vissuta
da studenti che risiedono oggi in città. La ricerca mostra che l'azione
dialogico permette l'assunzione dei soggetti (docente e studente) come costruttori del
curriculum, attraverso la partecipazione delle nuove tecnologie, che accrescono la conoscenza
e abbracciano anche altri spazi al di fuori della scuola e nel mondo digitale. L'obiettivo della ricerca
comporta anche sovvenzioni agli educatori al fine di rafforzare le pratiche
pratiche pedagogiche che utilizzano queste risorse in ambienti ibridi, al fine di democratizzare
accesso, provocando discussioni sulla presenza, il ruolo e le potenzialità di questi in
scuole.
