O USO PEDAGÓGICO DO AUDIOVISUAL

Ano: 2018 | Volume: 3 | Número: 1

Autores: Maria Aparecida Vieira de Melo

Palavras-chave:  Audiovisual. Educação. Nexo pedagógico.

Resumo Português:

As tecnologias da comunicação e informação estão ressignificando o processo de ensino-aprendizagem, por ser permeado pelo uso dos recursos midiáticos de natureza audiovisual. Assim, a curiosidade epistemológica que suscita esta reflexão é: como utilizar os audiovisuais no processo de ensino e aprendizagem em sala de aula?  A finalidade é de analisar as possibilidades pedagógicas por meio dos recursos midiáticos de natureza audiovisual que viabilizam o processo de ensino-aprendizagem em sala de aula e, especificamente, identificar os nexos pedagógicos que permeiam a relação intrínseca entre educação e imagem visual em movimento; descrever as possibilidades de enunciações discursivas inerentes à finalidade do audiovisual a ser problematizado em sala de aula e investigar o discurso jurídico que legitima o uso de recursos midiáticos em sala de aula. A abordagem teórico-metodológica foi a análise arqueológica do discurso (AAD) de Michel Foucault (2000), e o recorte teórico, à luz de Carlos (2017); Moran (2002); Alcântara (2013) e outros autores que se ocupam da imagem visual, da tecnologia da comunicação e informação (TIC) e do nexo pedagógico. Pretendem-se visibilizar experiências exitosas que os recursos midiáticos de natureza audiovisual possibilitam no processo do ensino e aprendizagem em sala de aula por meio da ação dialógica e arqueológica.

Resumo Inglês:

Communication and information technologies are re-signifying the teaching-learning process, as it is permeated with the use of media resources of an audiovisual nature. Thus, the epistemological curiosity that raises the present reflection is: how to use audiovisuals in the process of teaching and learning in the classroom? The purpose is to analyze pedagogical possibilities through media resources of an audiovisual nature that enable the teaching-learning process in the classroom and, specifically, to identify the pedagogical links that permeate the intrinsic relation between education and visual image in movement; to describe the possibilities of discursive enunciations inherent in the purpose of the audiovisual to be problematized in the classroom and finally to investigate the legal discourse that legitimizes the use of media resources in the classroom. The theoretical methodological approach was Michel Foucault's (2000) archaeological discourse analysis (AAD). The theoretical clipping is in the light of Carlos (2017); Moran (2002); Alcântara (2013) and other authors dealing with visual image, communication and information technology (ICT) and pedagogical nexus. The aim is to visualize successful experiences that media resources of an audiovisual nature enable in the process of teaching and learning in the classroom through dialogic and archaeological action.