O XADREZ E O ENSINO DE HISTÓRIA

Ano: 2021 | Volume: 3 | Número: 8

Autores: ANDRÉA LUNA DE OLIVEIRA DOURADO

Palavras-chave: Palavras-chave: Xadrez; História; Lúdico; Sociedade; Releitura; Protagonismo.

Resumo Português:

No processo de ensino aprendizagem sabemos que são positivos a contextualização e o protagonismo de estudantes, quando se propõe envolver os educandos de maneira efetiva na construção do seu saber, ele se torna mais efetivo e consolidado. Jogos e brincadeiras são indispensáveis para proporcionar protagonismo, ludicidade e consequentemente protagonismo nas práticas de ensino, sabendo disso, o ensino de xadrez pode se tornar uma ferramenta valiosa para a aprendizagem de conteúdos históricos. A proposta do uso do xadrez como ferramenta para o ensino de História não se limita ao ensino do passado, ensinar a história do jogo e suas representações da sociedade que lhe é originária. A ludicidade promove a interação com o mundo e sua interpretação, o jogo simbólico apresenta a visão como o agente vislumbra e projeta o seu real. Dessa maneira o xadrez pensado nessa concepção do simbólico para o realismo, visa expor como o jogador interpreta o seu mundo e como ele vê as interações sociais. Aqui precisamos romper com algumas concepções determinantes e equivocadas da História e do jogo de xadrez. A História não é uma Ciência do passado, pelo contrário, é a Ciência que estuda o ser humano e sua relação com o tempo, logo o tempo se faz também no presente – o atual. Já o xadrez, que ainda é julgado por muitos como um jogo difícil, complicado e intelectualmente apenas para adultos, precisa ser visto como um jogo que está ao alcance de todos, independentemente de qualquer classificação que se julgue cabível. O xadrez apresentado e exercitado de maneira correta, está disponível para todos. A proposta a seguir apresenta como o xadrez pode ser utilizado de maneira a diversificar o ensino de História nas turmas de Ensino Fundamental II, e incentivar estudantes a realizar a releitura do jogo. Tendo em vista, a necessidade de envolvermos os educandos de maneira efetiva na construção do processo de ensino aprendizagem, o jogo de xadrez será uma ferramenta para que se construa uma análise da sociedade atual e construa-se uma releitura do jogo. Cada peça será um membro de nossa estrutura social, a proposta de compreender a interação do ser humano ao longo do tempo será colocado em prática no tabuleiro do jogo de xadrez.

Resumo Inglês:

In the teaching-learning process, we know that contextualization and the protagonism of students are positive, when it is proposed to involve students effectively in the construction
knowledge, it becomes more effective and consolidated. Games and games are essential for
provide protagonism, playfulness and consequently protagonism in teaching practices,
Knowing this, teaching chess can become a valuable tool for learning
historical contents. The proposal to use chess as a tool for teaching History does not
is limited to teaching the past, teaching the history of the game and its representations of the society that
is original to him. Ludicity promotes interaction with the world and its interpretation, the symbolic game
presents the vision as the agent envisions and projects its real. In this way, chess thought
in this conception of the symbolic for realism, it aims to expose how the player interprets his world
and how he views social interactions. Here we need to break with some decisive and mistaken conceptions of History and the game of chess. History is not a Science of the past,
on the contrary, it is the Science that studies the human being and his relationship with time, so time becomes
does also in the present – ​​the actual. On the other hand, chess, which is still considered by many to be a difficult game,
complicated and intellectually for adults only, it needs to be seen as a game that is
reach of all, regardless of any classification that may be considered appropriate. the chess
presented and exercised correctly, is available to everyone. The following proposal presents how chess can be used in order to diversify the teaching of History in classes.
Elementary School II, and encourage students to reread the game. In view of,
the need to involve students effectively in the construction of the process of
teaching and learning, the game of chess will be a tool to build an analysis of the
current society and build a reinterpretation of the game. Each piece will be a member of our structure
social, the proposal to understand the interaction of the human being over time will be placed in
practice on the chess board.

Resumo Espanhol:

En el proceso de enseñanza-aprendizaje sabemos que la contextualización y el protagonismo de los estudiantes es positivo, cuando se propone involucrar a los estudiantes de manera efectiva en la construcción
conocimiento, se vuelve más efectivo y consolidado. Juegos y juegos son esenciales para
aportar protagonismo, lúdica y consecuentemente protagonismo en las prácticas docentes,
Sabiendo esto, la enseñanza del ajedrez puede convertirse en una valiosa herramienta para el aprendizaje
contenidos historicos. La propuesta de utilizar el ajedrez como herramienta para la enseñanza de la Historia no
se limita a enseñar el pasado, enseñar la historia del juego y sus representaciones de la sociedad que
es original para él. La ludicidad promueve la interacción con el mundo y su interpretación, el juego simbólico
presenta la visión como el agente imagina y proyecta su realidad. De esta forma, el pensamiento del ajedrez
en esta concepción de lo simbólico para el realismo, pretende exponer cómo el jugador interpreta su mundo
y cómo ve las interacciones sociales. Aquí necesitamos romper con algunas concepciones decisivas y equivocadas de la Historia y el juego de ajedrez. La historia no es una ciencia del pasado,
por el contrario, es la Ciencia que estudia al ser humano y su relación con el tiempo, por lo que el tiempo se convierte en
hace también en el presente – lo actual. Por otro lado, el ajedrez, que todavía es considerado por muchos como un juego difícil,
complicado e intelectualmente solo para adultos, debe verse como un juego que es
alcance de todos, independientemente de cualquier clasificación que se considere adecuada. el ajedrez
presentado y ejercido correctamente, está al alcance de todos. La siguiente propuesta presenta cómo se puede utilizar el ajedrez para diversificar la enseñanza de la Historia en las clases.
Elementary School II, y anime a los estudiantes a volver a leer el juego. Teniendo en vista,
la necesidad de involucrar efectivamente a los estudiantes en la construcción del proceso de
enseñanza y aprendizaje, el juego de ajedrez será una herramienta para construir un análisis de la
sociedad actual y construir una reinterpretación del juego. Cada pieza será un miembro de nuestra estructura.
social, la propuesta para comprender la interacción del ser humano a lo largo del tiempo se ubicará en
practicar en el tablero de ajedrez.

Resumo Francês:

Dans le processus d'enseignement-apprentissage, on sait que la contextualisation et le protagonisme des élèves sont positifs, lorsqu'il est proposé d'impliquer efficacement les élèves dans la construction
connaissance, elle devient plus efficace et consolidée. Les jeux et les jeux sont essentiels pour
apporter du protagonisme, du ludisme et par conséquent du protagonisme dans les pratiques pédagogiques,
Sachant cela, enseigner les échecs peut devenir un outil précieux pour apprendre
contenus historiques. La proposition d'utiliser les échecs comme outil d'enseignement de l'Histoire ne
se limite à enseigner le passé, à enseigner l'histoire du jeu et ses représentations de la société qui
est original pour lui. La ludicité favorise l'interaction avec le monde et son interprétation, le jeu symbolique
présente la vision telle que l'agent l'envisage et projette son réel. De cette façon, la pensée d'échecs
dans cette conception de la symbolique pour le réalisme, il vise à exposer comment le joueur interprète son monde
et comment il perçoit les interactions sociales. Il faut ici rompre avec certaines conceptions décisives et erronées de l'Histoire et du jeu d'échecs. L'histoire n'est pas une science du passé,
au contraire, c'est la Science qui étudie l'être humain et son rapport au temps, donc le temps devient
fait aussi dans le présent – ​​le réel. D'autre part, les échecs, qui sont encore considérés par beaucoup comme un jeu difficile,
compliqué et intellectuellement réservé aux adultes, il doit être vu comme un jeu
accessible à tous, indépendamment de toute classification jugée appropriée. les échecs
présenté et exercé correctement, est accessible à tous. La proposition suivante présente comment les échecs peuvent être utilisés afin de diversifier l'enseignement de l'histoire dans les classes.
Elementary School II et encouragez les élèves à relire le jeu. En vue de,
la nécessité d'impliquer efficacement les élèves dans la construction du processus de
l'enseignement et l'apprentissage, le jeu d'échecs sera un outil pour construire une analyse de la
société actuelle et construire une réinterprétation du jeu. Chaque pièce sera membre de notre structure
social, la proposition de comprendre l'interaction de l'être humain dans le temps sera placée dans
pratique sur l'échiquier.

Resumo Alemão:

Im Lehr-Lern-Prozess wissen wir, dass Kontextualisierung und Protagonismus der Studierenden positiv sind, wenn vorgeschlagen wird, Studierende effektiv in die Konstruktion einzubeziehen
Wissen, es wird effektiver und gefestigt. Spiele und Spiele sind unerlässlich für
Protagonismus, Verspieltheit und folglich Protagonismus in der Unterrichtspraxis bieten,
Mit diesem Wissen kann das Unterrichten von Schach zu einem wertvollen Lernwerkzeug werden
historische Inhalte. Der Vorschlag, Schach als Instrument für den Geschichtsunterricht zu verwenden, tut dies nicht
beschränkt sich darauf, die Vergangenheit zu lehren, die Geschichte des Spiels und seine Darstellungen der Gesellschaft zu lehren
ist für ihn originell. Ludicity fördert die Interaktion mit der Welt und ihre Interpretation, das symbolische Spiel
präsentiert die Vision so, wie der Agent sich ihre Realität vorstellt und projiziert. So dachte Schach
In dieser Konzeption des Symbolischen für den Realismus zielt es darauf ab, aufzudecken, wie der Spieler seine Welt interpretiert
und wie er soziale Interaktionen sieht. Hier müssen wir mit einigen entscheidenden und irrigen Vorstellungen von Geschichte und Schachspiel brechen. Geschichte ist keine Wissenschaft der Vergangenheit,
im Gegenteil, es ist die Wissenschaft, die den Menschen und seine Beziehung zur Zeit studiert, also wird die Zeit
tut auch in der Gegenwart – dem eigentlichen. Andererseits ist Schach, das vielen immer noch als schwieriges Spiel gilt,
kompliziert und intellektuell nur für Erwachsene, es muss also als Spiel angesehen werden
Reichweite aller, unabhängig von einer als angemessen erachteten Klassifizierung. das Schachspiel
korrekt dargestellt und ausgeübt, steht jedem zur Verfügung. Der folgende Vorschlag stellt dar, wie Schach eingesetzt werden kann, um den Geschichtsunterricht im Unterricht zu diversifizieren.
Grundschule II, und ermutigen Sie die Schüler, das Spiel noch einmal zu lesen. In Anbetracht,
die Notwendigkeit, die Schüler effektiv in den Aufbau des Prozesses einzubeziehen
Lehren und Lernen, das Schachspiel wird ein Werkzeug sein, um eine Analyse des zu erstellen
aktuellen Gesellschaft und bauen eine Neuinterpretation des Spiels. Jedes Stück wird ein Mitglied unserer Struktur sein
social, der Vorschlag, die Interaktion des Menschen im Laufe der Zeit zu verstehen, wird eingebracht
am Schachbrett üben.

Resumo Italiano

Nel processo di insegnamento-apprendimento, sappiamo che la contestualizzazione e il protagonismo degli studenti sono positivi, quando si propone di coinvolgere efficacemente gli studenti nella costruzione
conoscenza, diventa più efficace e consolidata. Giochi e giochi sono essenziali per
fornire protagonismo, giocosità e di conseguenza protagonismo nelle pratiche didattiche,
Sapendo questo, insegnare gli scacchi può diventare uno strumento prezioso per l'apprendimento
contenuti storici. La proposta di utilizzare gli scacchi come strumento per insegnare la Storia non lo fa
si limita ad insegnare il passato, ad insegnare la storia del gioco e le sue rappresentazioni della società che
è originale per lui. Ludicity promuove l'interazione con il mondo e la sua interpretazione, il gioco simbolico
presenta la visione come l'agente immagina e proietta il suo reale. In questo modo, gli scacchi pensavano
in questa concezione del simbolico per il realismo, mira a esporre come il giocatore interpreta il suo mondo
e come vede le interazioni sociali. Qui bisogna rompere con alcune concezioni decisive ed errate della Storia e del gioco degli scacchi. La storia non è una scienza del passato,
al contrario, è la Scienza che studia l'essere umano e il suo rapporto con il tempo, così il tempo diventa
fa anche nel presente – l'attuale. Gli scacchi, invece, da molti ancora considerati un gioco difficile,
complicato e intellettualmente solo per adulti, deve essere visto come un gioco che è
alla portata di tutti, indipendentemente da qualsiasi classificazione che possa essere considerata opportuna. gli scacchi
presentato ed esercitato correttamente, è a disposizione di tutti. La seguente proposta illustra come utilizzare gli scacchi per diversificare l'insegnamento della Storia nelle classi.
Elementary School II e incoraggiare gli studenti a rileggere il gioco. In vista di,
la necessità di coinvolgere efficacemente gli studenti nella costruzione del processo di
insegnamento e apprendimento, il gioco degli scacchi sarà uno strumento per costruire un'analisi della
società attuale e costruire una reinterpretazione del gioco. Ogni pezzo sarà un membro della nostra struttura
sociale, verrà inserita la proposta di comprendere l'interazione dell'essere umano nel tempo
esercitarsi sulla scacchiera.