Esta pesquisa é fruto de reflexões feitas no projeto de extensão intitulado “Ensino de LÃngua inglesa como Inclusão LinguÃstico-social para a Terceira Idade†e consiste na inclusão social de pessoas na terceira idade da cidade de Uberlândia por meio do ensino de inglês como lÃngua estrangeira. Ao analisar as representações de ensino-aprendizagem de inglês dos alunos da Terceira Idade, percebe-se uma grande expectativa desses alunos em aprender a falar a lÃngua inglesa, reforçando o sentido de que saber uma lÃngua estrangeira é saber falar essa lÃngua. Entretanto, observa-se que, além da significação atribuÃda ao falar uma lÃngua estrangeira, essa inserção na oralidade, para esses alunos, parece ter uma especificidade própria. Por essa razão, foi adotada a abordagem comunicativa, que se caracteriza por ter o foco no sentido, no significado e na interação que acontece entre os sujeitos aprendizes de uma nova lÃngua. O objetivo deste trabalho, portanto, é analisar atividades didático pedagógicas propostas com vistas a promover a oralidade no curso de LÃngua Inglesa para a Terceira Idade em tela, a fim de verificar em que medida os princÃpios subjacentes à atividade se coadunam com o que é proposto pela abordagem adotada (Abordagem Comunicativa) para caracterizar uma atividade oral comunicativa. Espera-se discutir como a oralidade empreendida em um curso de LE pode contribuir para que o ensino-aprendizagem de inglês na Terceira Idade promova uma inserção social mais efetiva dos alunos.
