Nas últimas décadas, a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais na escola regular tem avançado significativamente, a fim de promover a educação para todos. Os documentos internacionais e nacionais visam, em particular, reduzir as condições impeditivas que os impossibilitem de participar ativamente na sociedade, promovendo uma aprendizagem significativa e o desenvolvimento das suas possibilidades. Assim, para atender o aluno com deficiência, transtornos gerais de desenvolvimento e ainda altas habilidades e superdotação, um atendimento suplementar e complementar é oferecido em Sala de Recursos Multifuncional. De natureza qualitativa, esta pesquisa entrevistou professores da rede pública estadual do município de Porto Velho / RO e buscou investigar como o professor de atendimento educacional especializado organiza o seu trabalho a fim de identificar os desafios e possibilidades que são vivenciados na educação especial a partir de uma visão Inclusiva. Os resultados mostraram que os professores, pela organização prévia, visualizam o aluno como o centro, pensando em uma educação que possibilite a aprendizagem dos estudantes. No entanto, existem muitas dificuldades encontradas pelos professores na organização do seu trabalho para garantir a inclusão: dupla jornada de trabalho dos professores, falta de materiais e mobiliário mínimos, número excessivo de alunos, falta de formação continuada. As dificuldades demonstram uma escola pública desestruturada, sem o mínimo para um trabalho de ensino de qualidade.
In the last decades, the inclusion of students with special educational needs in regular school has advanced significantly, in order to promote education for all. International and national documents are intended in particular to reduce impeding conditions that make it impossible for them to participate actively in society by promoting meaningful learning and the development of their possibilities. Thus, to meet the student with disabilities, general developmental disorders and still high skills and giftedness, a supplementary and supplementary care is offered in Multifunctional Resource Room. Of a qualitative nature, this research interviewed teachers from the state public network of the municipality of Porto Velho / RO and sought to investigate how the teacher of specialized educational services organizes their work in order to identify the challenges and possibilities that are experienced in special education from an Inclusive vision. The results showed that the teachers, by the previous organization, visualize the student as the center, thinking about an education that enables students to learn. However, there are many difficulties encountered by teachers in organizing their work to ensure inclusion: teachers' double working hours, lack of minimum materials and furniture, excessive numbers of pupils, lack of continuing education. The difficulties demonstrate a disorganized public school, without the minimum for a quality-teaching job.
