Introdução: O levantamento caracteriza-se como um dos momentos do voleibol, cujo responsável é o levantador, o qual tem por objetivo organizar ofensivamente sua equipe e deixar seus atacantes nas melhores condições. Objetivo: A pesquisa tem como objetivo sistematizar os elementos não praxêmicos e praxêmicos, identificados na produção científica da área, que orientam a leitura de jogo e a tomada de decisão dos jogadores em relação ao levantador, considerando as interações comunicativas e contracomunicativas estabelecidas no voleibol. Metodologia: Realizou-se uma pesquisa teórica, na qual foram utilizados artigos científicos, dissertações, livros e teses que têm como temática principal o Voleibol e a leitura de jogo, selecionados em cinco fontes de pesquisa. Resultados: Foi possível constatar que ambos tipos de elementos se complementam no contexto do jogo, sendo capazes de nortear a leitura e a tomada de decisão dos jogadores que estabelecem interações motrizes de cooperação e oposição com o levantador, mediante as mais variadas situações do jogo. Considerações Finais: Com esta pesquisa, pretendeu-se construir um instrumento teórico com o intuito de auxiliar profissionais da área da Educação Física em sua prática pedagógica, conforme a realidade de seu aluno ou atleta, seu contexto de inserção e seu nível de aprendizagem.
Introduction: The setting is characterized as one of the moments of volleyball, whose responsible is the setter, which aims to offensively organize his team and leave their attackers in the best conditions. Objective: The research aims to systematize the no praxemic and praxemic elements, identified in the scientific production of the area, which guide the game reading and the decision making regarding the setter, considering the communicative and countercommunicative interactions established in volleyball. Methodology: A theoretical research was carried out, in which scientific articles, dissertations, books and theses that had as their main theme volleyball and game reading were selected, selected from five research sources. Results: Based on the results of this research, it was found that both types of elements complement each other in the context of the game, being able to guide the reading and decision making of other players who establish cooperation and opposition interaction with the setter, through the most varied game situations. Final Considerations: With this research, it was intended to build a theoretical instrument in order to assist Physical Education professionals in their pedagogical practice, according to the reality of their student or athlete, their context of insertion and their level of learning.
Introducción: El armado se caracteriza por ser uno de los momentos del voleibol, cuyo responsable es el levantador, el cual tiene como objetivo organizar ofensivamente a su equipo y dejar a sus atacantes en las mejores condiciones. Objetivo: La investigación tuvo como objetivo sistematizar los elementos no praxémicos y praxémicos, identificados en la producción científica del área, que guían la lectura del juego y la toma de decisiones de los jugadores con respecto al levantador, considerando las interacciones comunicativas y contra comunitarias establecidas en el voleibol. Metodologia: Se llevó a cabo una investigación teórica en la que se seleccionaron artículos científicos, disertaciones, libros y tesis que tenían como tema principal el voleibol y la lectura de juegos, seleccionados de cinco fuentes de investigación. Resultados: En base a los resultados de esta investigación, se descubrió que ambos tipos de elementos se complementan entre sí en el contexto del juego, pudiendo guiar la lectura y la toma de decisiones de los otros jugadores que establecen una interacción de cooperación y oposición con el levantador, a través de las más variadas situaciones de juego. Consideraciones Finales: Con esta investigación, se pretendía construir un instrumento teórico para ayudar a los profesionales de Educación Física en su práctica pedagógica, de acuerdo con la realidad de su estudiante o atleta, su contexto de inserción y su nivel de aprendizaje.
