Palavras-chave: ensino pesquisa, ensino de geografia, racionalidade pedagógica
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo resulta de uma investigação que teve por objeto as aprendizagens de docentes produzidas
com base na orientação à monografia ou trabalho de conclusão de curso em curso de Geografia. O
estudo parte da concepção de que a atividade docente de orientação exige uma integração entre saber
ensinar e saber pesquisar e circunscreve-se no seguinte problema: Qual a racionalidade que
movimenta o trabalho docente do professor de ensino superior que orienta Trabalho de Conclusão de
Curso (TCC) na área de Geografia para efetivação do ensino e pesquisa no âmbito da ação docente?
Tal debate se inscreve na literatura que aborda a relação do professor com a pesquisa e o trabalho de
orientação como mediação pedagógica (ANDRÉ, 2006; DEMO, 2003; LUDKE e OLIVEIRA, 2009;
entre outros). A investigação baseou-se na abordagem qualitativa com referencial metodológico na
etnometodologia. A pesquisa contou com a colaboração de 18 professores, sendo 16 do curso de
Geografia e dois do curso de Pedagogia da UFPE. Os procedimentos utilizados foram: questionários e
entrevistas. Os resultados reafirmam a tese de que as estratégias desenvolvidas na orientação revelam
a prática e a experiência como campo pedagógico de aprendizagem e servem como suporte para o
desenvolvimento da ação docente.
Resumo Inglês:
This article is the result of an investigation which had as its object the learning of teachers produced
based on the guidance to the monograph and completion of course works in Geography course. The
study of the design of the teaching activity guidance requires an integration between teaching and
learn to know and search is limited to the following problem: What is the rationale that drives the
work of the teacher teaching higher education that guides Working End of Course (TCC) in the field
of Geography for effective teaching and research within the teaching action? This debate is inscribed
in the literature that addresses the relationship of teachers with research and guidance work as
pedagogical mediation (ANDRÉ, 2006; DEMO 2003; LUDKE and OLIVEIRA, 2009, among others).
The research was based on qualitative and the methodological approach in ethnomethodology. The
study had the collaboration of 18 teachers, 16 of the Geography course and 2 of pedagogy UFPE. The
procedures used were questionnaires and interviews. The results reaffirm the thesis that the strategies
developed in guiding practice and experience reveal how the pedagogical learning and serve as
support for the development of teaching action.
Resumo Francês:
Cet article est le résultat d'une recherche qui avait pour objet d’apprentissagem des enseignants
produites fondée sur les indications de la monographie et l'achèvement travail des de cours de
géographie. L'étude de la conception de l'orientation de l'activité d'enseignement exige une intégration
entre l'enseignement et apprendre à connaître et recherche est limitée à la problématique suivante:
Quelle est la rationalité qui pousse le travail du professeur enseignant l'enseignement supérieur qui
guide achèvement d'enseignement dans le domaine de la géographie pour l'enseignement et la
recherche efficace au sein de l'action pédagogique? Ce débat s'inscrit dans la littérature qui traite de la
relation d'enseignants avec des recherches et des orientations de travail que la médiation pédagogique
(ANDRÉ, 2006; DEMO 2003; LUDKE et OLIVEIRA 2009, entre autres). La recherche a été basée
sur des critères qualitatifs et l'approche méthodologique dans l'ethnométhodologie. L'étude a eu la
collaboration de 18 enseignants, 16 des cours de géographie et 2 de UFPE de pédagogie. Les
procédures utilisées étaient questionnaires et d'entretiens. Les résultats confirment la thèse selon
laquelle les stratégies développées pour guider la pratique et l'expérience montrent comment
l'apprentissage pédagogique et servent de support pour le développement de l'action pédagogique.
