O presente artigo constitui um estudo qualitativo de cunho etnográfico e participativo sobre as possibilidades educativas da cidade contemporânea, no contexto sociocultural de uma escola pública do bairro Jardim Catarina, vinculada à rede municipal de educação de São Gonçalo, no Estado do Rio de Janeiro. As suas questões centrais consistiram em investigar e problematizar a cidade no contexto escolar, buscando, através de uma investigação cúmplice, complexificar a tríade escola/cidade/alfabetização numa perspectiva emancipatória que colocou em discussão o direito à cidade como pressuposto de uma cidadania para os sujeitos escolares. O estudo justifica-se pela centralidade da cidade como espaço social de práticas educativas, um livro de espaços potencialmente ensinante de um outro ethos de conviviabilidade social, cabendo portanto, aos sistemas escolares interagir na e com a cidade, visando não somente dilatar a face pública e culturalmente ensinante da metrópole como, também, investigar os seus impactos na subjetividade dos pequenos em São Gonçalo. Nesse sentido, o artigo defende que o direito à cidade se inscreve não somente como uma luta dos pequenos escolares pelo acesso aos seus equipamentos socioculturais, mas, sobretudo, pela perspectiva de se discutir e refletir com os sujeitos escolares uma cidade mais democrática, menos excludente, mais humanizada pela fruição amorosa e responsável de sua gente.
The presente article is a study of ethnographic and participative character about the educational possibilities of contemporary cities, within the socia1-cultural context of a public school in the neighborhood of Jardim Catarina, belonging to the local São Gonçalo school network, in the state of Rio de Janeiro. The core issues were the investigation and problemizing of the city in the school context, searching for the complex triad school/city/read-and-write-teaching, through an accomplice investigation, within an emancipatory perspective which placed the right to the city as a requirement for citizenship of school subjects. This study is justified by the central position of the city as social space of educational practices, a book of spaces potentially teaching another ethos of the capacity for social cohabitation, and it is thus up to the school systems to interact with and in the city, aiming at not only the dilatation of the public and culturally-teaching face of the metropolis, but also the investigation of its impacts on the subjectivity of the little ones of São Gonçalo. In this sense, this article claims that the right to the city is not only a struggle of the little school children for having access to its socialcultural equipment, but, above all, for the perspective of discussing and thinking with the school subjects over a more democratic, less excluding city, more humanized by the loving and responsible enjoyment of its people.
