Esta pesquisa é desenvolvida de forma a articular compreensões sobre formação inicial de professores em contextosde Educação Não Formal, os Clubes de Ciências. Entre os anos 2014 a 2017, um coletivo de bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, partilhou experiências docentesem Clubesde Ciências e em seu percurso escreveu sobre suas práticas educativas, disseminando-asem publicações. Diante disso, objetivamoselucidar, a partir de uma análise da produção científica desenvolvida por esse coletivo acerca de práticas educativasem Clubes de Ciências, contributos para a formação de professores. Para isso, realizamosuma pesquisa bibliográfica, comuminventário da produção científica desse coletivo e a interpretação dos dados, considerando categorias a priorielaboradas a partir dos “cinco focos de aprendizagem docente” e das “cinco posições para formação docente”. Foram inventariados e analisados 65trabalhos, divulgados em eventos locais, nacionais e um internacional. Sua análisenospermitiu interpretar que o movimento do PIBID, nas relações universidade-escola, potencializou os Clubes de Ciências constituírem-se espaços com potência formativa, possibilitando aos licenciandos experiências que mobilizaram a elaboração de conhecimentos práticos da docência(composição pedagógica) e suareflexão(recomposição investigativa); o interesse pela docência (disposição pessoal), o cultivo de pertencimento à uma comunidade docenteeo desenvolvimento da identidade docente(interposição profissional) em articulações da Educação Não Formal e a escola.
This research is developed in order to articulate understandings about the initial formation of teachers in contexts of Non-FormalEducation, the Science Clubs. Between the years 2014 to 2017, a group of scholarship holders from the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation, shared teaching experiences in Science Clubs and in their recorded path about their educational practices, disseminating them in publications. Therefore, we aim to elucidate, based on an analysis of the scientific production developed by this group about educational practices in Science Clubs, contributions to the training of teachers. For this, we carried out a bibliographic research, with a study of the scientific production of this collective and the interpretation of the data, considering a priori categories elaborated from the "five focuses of teacher learning" and "five positions for teacher training". 65 works were inventoried and worked, disseminated at local, national and one international events. Its analysis in the budgets interpret that the PIBID movement, in university-school relations, strengthened Science Clubs to become spaces with formative power, enabling undergraduate students experiences that mobilized the preparation of practical teaching knowledge (pedagogical composition) and its reflection (investigative recompositing); the interest in teaching (personal disposition), the cultivation of belonging to the teaching community and the development of the teaching identity (professional interposition) in articulations of Non Formal Education and the school.
