Esse artigo possui como tema o reflexo das concepções teóricas sobre a prática pedagógica no ato de planejar aula. Tem por objetivo analisar as concepções que o professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental tem a respeito da tríade: ensino, aprendizagem e mediação, no tocante à Educação Matemática, bem como a incidência dessas concepções para o planejamento de aula. A partir dos referenciais teóricos da Psicologia Histórico-Cultural, com recortes da Pedagogia Histórico-Crítica, esta pesquisa teórico conceitual pautou-se em dados coletados por meio de questionário, analisados tendo por base a mediação como elemento crucial ao desenvolvimento do psiquismo humano a partir da apropriação cultural, somente possível por meio de uma ação docente teórica e intencionalmente organizada de modo a garantir o movimento dialético de compreensão abstrata da realidade concreta. Os dados levantados apontam que a inconsistência teórica percebida na formação docente reflete diretamente em planejamentos que não promovem um ensino desenvolvente.
This research about the reflection of the theoretical conceptions about pedagogical process in the class planning. It gets to analyze the conceptions that the teacher, in the first years of teaching practice, has about the triad: teaching, learning and mediation on Mathematics, as well as the incidence of these conceptions for class planning. From the theoretical references of HistoricalCultural Psychology, with Historical-Critical Pedagogy, this theoretical and conceptual research was based on data collected through a questionnaire, analyzed based on mediation as a crucial part to the development of the human psyche from of cultural appropriation, only through a theoretically and intentionally organized teaching practice in order to get the dialectical development of abstract understanding of real life. The analyzed data shown that the theoretical inconsistency in teaching process is reflected mainly on planning that does not help on the development of the teaching.
: Este artículo acerca del reflejo de las concepciones teóricas sobre la práctica pedagógica en el diseño de clase. Tiene por objetivo analizar las concepciones que el profesor de los primeros años de la Enseñanza Fundamental tiene sobre la tríada: enseñanza, aprendizaje y mediación, referente a Matemática, también la incidencia de esas concepciones para la planificación de clase. A partir de referenciales teóricos de la Psicología Histórico-Cultural, con aportes de la Pedagogía Histórico-Crítica, esta investigación teórica conceptual se basó en datos recolectados por medio de cuestionario, analizados sobre la base de la mediación como elemento crucial al desarrollo del psiquismo humano a partir de la apropiación cultural, solamente posible por medio de una acción docente teórica e intencionalmente organizada para garantizar el movimiento dialéctico de la comprensión abstracta de la realidad concreta. Los datos analizados muestran que la inconsistencia teórica percibida en la formación docente se refleja directamente en planificaciones que no promueven una enseñanza desarrollada.
