As questões socioambientais vêm sendo incorporadas ao currículo escolar com o objetivo de contribuir para uma formação mais crítica diante dos problemas decorrentes da sociedade contemporânea. Partindo dessa preocupação e buscando ampliar as reflexões sobre essas questões no âmbito do Ensino de Física, este trabalho propõe analisar, a partir da relação entre os conhecimentos científico e cotidiano, a constituição do conhecimento escolar presente em uma proposta de aulas. Metodologicamente, a pesquisa identifica elementos que caracterizam esses diferentes tipos de conhecimento e analisa aspectos que podem influenciar a elaboração e o desenvolvimento das propostas pedagógicas, compreendendo-os como componentes do conhecimento escolar. Os resultados evidenciam a necessidade de reconhecer o conhecimento escolar em suas especificidades e singularidades, de modo que possa ser compreendido e identificado no contexto da sala de aula, considerando suas próprias dinâmicas e relações com os conhecimentos científico e cotidiano.
