O uso das canções como um recurso didático em aulas de FLE pode ser produtivo ou não? Busca-se analisar o uso da canção francesa como uma estratégia pedagógica de ensino a partir de três eixos: o plano fonético, o plano discursivo-enunciativo e o plano linguístico a fim de alcançar os objetivos visados: a aquisição das competências de compreensão oral, discursiva e linguística por parte dos alunos de francês como L2 (língua estrangeira). Para tanto, escolheu-se, para verificar, neste artigo, três canções que foram trabalhadas em sala de aula no âmbito do Projeto CLAC (Curso de Línguas Aberto à Comunidade) da Faculdade de Letras da UFRJ) dentro da proposta apresentada. Trabalhou-se com um grupo de alunos iniciantes submetidos a essas estratégias de ensino e verificou-se, na experiência didática desenvolvida a partir da proposta apresentada, o êxito dessa estratégia e como a sistematização fonética para estes alunos que já apresentam um determinado nível de conhecimento formalizado em sua língua materna e em uma L2 estudada antes do francês, que, para a maioria dos alunos destas turmas, é uma L3, mostrou-se importante no processo de aprendizagem. Chegou-se a essa avaliação através de questionários de sondagem aplicados em duas turmas diferentes, que continham questões abertas sobre as contribuições mais importantes do semestre em curso para a aprendizagem do francês como língua estrangeira.
L’usage des chansons comme un recours didactique dans les cours de FLE peut être productif ou non? Dans cet article, on se propose à analyser l’usage de la chanson française comme une stratégie pédagogique d’enseignement à partir de trois axes: le plan phonétique, le plan discursif-énonciatif et le plan linguistique, dans le but d’atteidre le développement de l’acquisition des compétences de compréhension orale, discursive e linguistique de la part des élèves de français en tant que L2 (langue étrangère). On a choisi, dans cet article, trois chansons qui ont été travaillées en classe dans le cadre du Projet CLAC (Cursos de Línguas Aberto à Comunidade-Cours de Langues ouverts à la communauté) de la Faculté des Lettres de l’UFRJ, selon la proposition étudiée. On a travaillé avec un groupe d’élèves débuttants soumis à ces stratégies d’enseignement et on a vérifié, dans l’expérience didactique développée à partir de l’mploi de ces stratégies, le succès obtenu, et comment la systématisation phonétique utilisée avec ces élèves qui présentent un niveau avancé de connaissance formelle dans leur langue maternelle et dans une autre L2, étudiée avant le français (qui, pour la majorité des élèves de ces groupes c’est une L3), s’est montrée importante dans le processus d’apprentisage. On est arrivé à cette évaluation à travers des questionnaires de sondage appliqués dans deux groupes différents, qui contenaient des questions ouvertes sur les contributions les plus importantes du semestre en cours pour l’apprentissage personnel du français langue étrangère.
