O presente artigo tem como objectivo principal abordar a importância da superação de professores em conteúdos de Educação Inclusiva na concretização da Política Nacional de Educação Especial Orientada à Inclusão Escolar nas escolas, comunidades educativas e outros sectores da sociedade. O mesmo ressalta, a caracterização da Educação Inclusiva da província do Bié, bem como a estratégia formativa implementada no decurso do período 2020/2021 para capacitar, completar as teorias, metodologias e práticas para atenção educativa inclusiva, uma vez que a atenção educativa inclusiva de alunos com deficiência que apresentam necessidades educativas especiais nas escolas em processo de inclusão exige um trabalho científico encaminhado a revelar as particularidades da atenção educativa, o que se faz necessário conhecer as metodologias, políticas e prácticas de actuação para melhor direcionar a exequibilidade da Política Nacional de Educação Especial Orientada a Inclusão Escolar. Os fundamentos teóricos basearam-se em autores como, Soder, (1997); Sassaki, (1998); Hagreaves (2002) e Canjeque (2018). O modelo de investigação utilizado é o qualitativo, porquanto, primou pela descrição da complexidade da concretização da Política Nacional de Educação Especial Orientada à Inclusão Escolar no contexto em estudo. O tipo de investigação é descritivo por procurar relatar a situação actual e desejada do processo de Educação Inclusiva. No decurso da mesma utilizaram-se métodos de nível teórico como análise-síntese, histórico-lógico, indução-dedução e de níveis empíricos como: o inquérito por entrevista e por questionário, permitindo a compreensão da realidade objectiva bem como as projecções futuristas da realidade
The main objective of this article is to address the importance of overcoming teachers in Inclusive Education content in the implementation of the National Policy on Special Education Oriented to School Inclusion in schools, educational communities and other sectors of society. The same highlights the characterization of Inclusive Education in the province of Bié, as well as the training strategy implemented during the period 2020/2021 to train, complete the theories, methodologies and practices for inclusive educational care, since the inclusive educational care of students with disabilities who have special educational needs in schools in the process of inclusion requires scientific work aimed at revealing the particularities of educational care, which makes it necessary to know the methodologies, policies and practices of action to better direct the feasibility of the National Policy on Special Education Oriented to School Inclusion. The theoretical foundations were based on authors such as, Soder, (1997); Sassaki, (1998); Hagreaves (2002) and Canjeque (2018). The research model used is qualitative, as it excelled in describing the complexity of implementing the National Policy on Special Education Oriented to School Inclusion in the Bieno context. The type of investigation is descriptive as it seeks to report the current and desired situation of the Inclusive Education process. During the course of the same, methods of theoretical level such as analysis-synthesis, historical-logical, induction-deduction and empirical levels such as: the survey by interview and by questionnaire were used, allowing the understanding of the objective reality as well as the futuristic projections of reality
El objetivo principal de este artículo es abordar la importancia de la superación docente en contenidos de Educación Inclusiva en la implementación de la Política Nacional de Educación Especial Orientada a la Inclusión Escolar en las escuelas, comunidades educativas y otros sectores de la sociedad. El mismo destaca la caracterización de la Educación Inclusiva en la provincia de Bié, así como la estrategia de formación implementada durante el período 2020/2021 para formar, completar las teorías, metodologías y prácticas para la atención educativa inclusiva, ya que la atención educativa inclusiva de los estudiantes con discapacidad que presentan necesidades educativas especiales en escuelas en proceso de inclusión requiere de un trabajo científico encaminado a develar las particularidades de la atención educativa, lo que hace necesario conocer las metodologías, políticas y prácticas de acción para encauzar mejor la viabilidad de la Política Nacional de Atención Educativa Especial. Educación Orientada a la Inclusión Escolar. Los fundamentos teóricos se basaron en autores como, Soder, (1997); Sassaki, (1998); Hagreaves (2002) y Canjeque (2018). El modelo de investigación utilizado es cualitativo, ya que se destacó por describir la complejidad de implementar la Política Nacional de Educación Especial Orientada a la Inclusión Escolar en el contexto de estudio. El tipo de investigación es descriptiva ya que busca dar cuenta de la situación actual y deseada del proceso de Educación Inclusiva. Durante el transcurso de la misma se utilizaron métodos de nivel teórico como el análisis-síntesis, histórico-lógico, inducción-deducción y niveles empíricos como: la encuesta por entrevista y por cuestionario, que permitieron la comprensión de la realidad objetiva así como las proyecciones futuristas de la realidad
