Reconhecendo a importância que as tecnologias têm em todos os domÃnios da sociedade em geral e da aprendizagem em particular, este artigo responde à s seguintes perguntas: Que lugar têm as tecnologias de informação e comunicação (TIC) na agenda educativa internacional? Que lugar têm as TIC nas polÃticas de formação inicial de professores (FIP) do ensino básico em Portugal? Tendo por referência a perspetiva de Dale (2004), que afirma que as polÃticas locais representam versões adaptadas de outras de nÃvel mundial e de que este processo ocorre na conjunção de influências e interdependências das múltiplas conexões entre o global, o distante e o local (BALL, 2001), foram analisados documentos que orientam as polÃticas da educação internacionais e nacionais, em relação à s TIC e à sua presença na formação inicial de professores (FIP). A análise do conteúdo desses documentos permitiu concluir que existem tensões entre a importância que é dada à s TIC nas polÃticas internacionais e o lugar que elas têm nas polÃticas de educação portuguesas de FIP.
Recognizing the importance that technologies have in all areas of society, and particularly on the learning process, this article answers the following questions: What place do the information and communication technologies (ICT) hold in the international educational agenda? What place is held by ICT in initial teacher education (ITE) policies of basic education in Portugal? Taking into account Dale’s (2004) point of view, which states that local policies represent adapted versions of other worldwide policies, and that this process occurs in conjunction with influences and interdepen dencies of multiple connections between global, remote and local aspects (BALL, 2001), we analysed documents that guide international and national education policies relating to ICT and their presence in ITE. The analysis of those documents showed that there are tensions between the importance given to ICT in international policies, and the place that they hold in ITE policies in Portugal.
