Herbários são instituições essenciais para a realização de pesquisa em Botânica e compreensão da diversidade vegetal, mas também podem ser usados como ferramentas de ensino, abrangendo desde o nível básico até o superior. Esse trabalho investigou a percepção dos discentes de graduação e pós-graduação sobre o uso de herbários como espaço de ensino de Botânica. Os entrevistados foram selecionados por amostragem não probabilística convencional e um questionário foi utilizado para verificar suas percepções sobre espaços formais e não formais de ensino, dificuldades na aprendizagem de Botânica e entendimento sobre herbários. Foram 113 entrevistados, deste total 88% conhecia herbários e 66% tinha acesso a eles em suas instituições de ensino. Apesar da maioria dos entrevistados gostar de estudar Botânica (61%), apenas 4% deles não reportaram dificuldades relacionadas a sua aprendizagem, sendo a maior parte dos problemas referentes a estratégias didáticas e excesso de terminologias. Apenas 22% dos entrevistados relacionou a função dos herbários ao ensino, o que é um reflexo da forma como esse espaço é apresentado aos alunos e utilizado pelos docentes. Embora haja uma necessidade de renovação de estratégias do ensino de Botânica, o herbário ainda não é enxergado pelos alunos e professores como uma ferramenta para tal fim.
Herbaria are essential for botanic research and provide data to understand biodiversity, but they can also be used as a teaching tool from middle school to higher education. This work investigated the perception of undergraduate and graduate students about the use of herbaria as a space to teach botany. The interviewees were selected through a conventional non-probabilistic sampling and their perceptions were checked by a questionnaire. They were questioned about formal and non-formal education spaces, their difficulties in learning botany and their understanding about herbaria. There were 113 interviewees and most of them knew herbaria (88%) and had access to their university herbarium (66%). Even though most of them liked studying botany (61%), only 4% of the interviewee didn’t report difficulties in the learning process. The reported problems focused on didactic strategies and excessive terminology. When questioned about the herbaria main function, only 22% of the answers were related to educational purposes which is an outcome of the way the herbaria are presented to the students and used by the teachers. Even though there is an urgent need of botany teaching strategies renovation, the herbaria are not seen by higher education students as tool to achieve this goal.
