OS MÉTODOS PEDAGÓGICOS DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL

Ano: 2020 | Volume: 2 | Número: 9

Autores: MONÁSIA MARIA FELIX DA SILVA SANTOS

Palavras-chave: Palavras-chave: Educação, Metodologia, Dedicação, Paciência, Tolerância.

Resumo Português:

O presente trabalho se volta a uma análise reflexiva sobre a Proposta Pedagógica utilizada na educação infantil no Brasil, abordando o surgimento desta ao longo da história, sua razão de ser, aprofundando sua importância no processo de ensino aprendizagem através de breve histórico percorrendo a proposta da Escola Tradicional, da Escola Nova e a Sociointeracionista. A educação infantil, nível de ensino integrante da educação básica, ao mesmo tempo em que rompe com a tradição assistencialista presente na área, requer um aprofundamento de quais seriam os modelos de qualidade para a educação de crianças pequenas. Pautada na lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9.394/96, que atualmente atende crianças de zero a cinco anos e se divide em duas realidades: CMEI e Pré-escola, as quais são reconhecidas apenas como um investimento necessário para o desenvolvimento desde os primeiros meses de vida até a idade de ingresso na educação formal. Na pesquisa realizada, busca-se através de fontes bibliográficas, verificar se a proposta pedagógica contemporânea corresponde aos interesses e aos níveis de desenvolvimento da Educação Infantil.

Resumo Inglês:

The present work turns to a reflective analysis of the Pedagogical Proposal used
in early childhood education in Brazil, addressing its emergence throughout history, its
reason for being, deepening its importance in the teaching-learning process through
of a brief history covering the proposal of the Traditional School, the New School and the
Sociointeractionist. Early childhood education, a level of teaching that is part of basic education,
at the same time that it breaks with the welfare tradition present in the area, it requires a
deepening of what would be the quality models for the education of children
small. Guided by the law of Guidelines and Bases of National Education (LDB) 9.394/96, which
currently serves children from zero to five years old and is divided into two realities: CMEI and
Preschool, which are recognized only as a necessary investment for the
development from the first months of life to the age of entry into education
formal. In the research carried out, it is sought through bibliographical sources, to verify if the
contemporary pedagogical proposal corresponds to the interests and levels of
development of Early Childhood Education.

Resumo Espanhol:

El presente trabajo se dirige a un análisis reflexivo de la Propuesta Pedagógica utilizada
en la educación infantil en Brasil, abordando su surgimiento a lo largo de la historia, su
razón de ser, profundizando su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de
de una breve historia que abarca la propuesta de la Escuela Tradicional, la Escuela Nueva y la
Sociointeraccionista. La educación infantil, nivel de enseñanza que forma parte de la educación básica,
al mismo tiempo que rompe con la tradición asistencialista presente en la zona, requiere una
profundización de lo que serían los modelos de calidad para la educación de los niños
pequeña. Guiado por la ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB) 9.394/96, que
actualmente atiende a niños de cero a cinco años y se divide en dos realidades: CMEI y
preescolar, que se reconocen sólo como una inversión necesaria para el
desarrollo desde los primeros meses de vida hasta la edad de ingreso a la educación
formal. En la investigación realizada, se busca a través de fuentes bibliográficas, verificar si la
propuesta pedagógica contemporánea corresponde a los intereses y niveles de
desarrollo de la Educación Infantil.

Resumo Francês:

Le présent travail se tourne vers une analyse réflexive de la Proposition Pédagogique utilisée
dans l'éducation de la petite enfance au Brésil, abordant son émergence à travers l'histoire, son
raison d'être, approfondissant son importance dans le processus d'enseignement-apprentissage à travers
d'un bref historique couvrant la proposition de l'Ecole Traditionnelle, de l'Ecole Nouvelle et de la
Sociointeractionniste. L'éducation de la petite enfance, niveau d'enseignement faisant partie de l'éducation de base,
en même temps qu'elle rompt avec la tradition de bien-être présente dans la région, elle nécessite une
approfondissement de ce que seraient les modèles de qualité pour l'éducation des enfants
petit. Guidé par la loi d'orientations et de bases de l'éducation nationale (LDB) 9.394/96, qui
dessert actuellement les enfants de zéro à cinq ans et se divise en deux réalités : CMEI et
Préscolaire, qui ne sont reconnus que comme un investissement nécessaire pour le
développement depuis les premiers mois de la vie jusqu'à l'âge d'entrée à l'école
officiel. Dans les recherches effectuées, on cherche à travers des sources bibliographiques, à vérifier si les
proposition pédagogique contemporaine correspond aux intérêts et aux niveaux de
développement de l'éducation de la petite enfance.

Resumo Alemão:

Die vorliegende Arbeit wendet sich einer Reflexionsanalyse des verwendeten Pädagogischen Vorschlags zu
in der frühkindlichen Bildung in Brasilien, die sich mit ihrer Entstehung im Laufe der Geschichte befasst, ist
Daseinsberechtigung, Vertiefung seiner Bedeutung im Lehr-Lern-Prozess durch
einer kurzen Geschichte, die den Vorschlag der Traditionellen Schule, der Neuen Schule und der
Soziointeraktionist. Frühkindliche Bildung, eine Unterrichtsebene, die Teil der Grundbildung ist,
Gleichzeitig bricht es mit der in der Gegend vorhandenen Wohlfahrtstradition und erfordert a
Vertiefung dessen, was die Qualitätsmodelle für die Erziehung von Kindern sein würden
klein. Geleitet vom Gesetz über Richtlinien und Grundlagen der nationalen Bildung (LDB) 9.394/96, das
dient derzeit Kindern von null bis fünf Jahren und ist in zwei Realitäten unterteilt: CMEI und
Vorschule, die nur als notwendige Investition für die anerkannt werden
Entwicklung von den ersten Lebensmonaten bis zum Eintritt ins Bildungsalter
formell. Bei der durchgeführten Recherche wird anhand bibliographischer Quellen gesucht, um zu überprüfen, ob die
zeitgenössischer pädagogischer Vorschlag entspricht den Interessen und Niveaus von
Entwicklung der frühkindlichen Bildung.

Resumo Italiano

Il presente lavoro si rivolge ad un'analisi riflessiva della proposta pedagogica utilizzata
nell'educazione della prima infanzia in Brasile, affrontando la sua comparsa nel corso della storia, il suo
ragion d'essere, approfondendone l'importanza nel processo di insegnamento-apprendimento attraverso
di una breve storia che copre la proposta della Scuola Tradizionale, della Scuola Nuova e della
Sociointerazionista. Educazione della prima infanzia, un livello di insegnamento che fa parte dell'istruzione di base,
pur rompendo con la tradizione assistenziale presente sul territorio, richiede a
approfondimento di quelli che sarebbero i modelli di qualità per l'educazione dei bambini
piccolo. Guidato dalla legge delle Linee Guida e Basi dell'Educazione Nazionale (LDB) 9.394/96, che
attualmente serve bambini da zero a cinque anni ed è suddiviso in due realtà: CMEI e
Scuola materna, che sono riconosciuti solo come un investimento necessario per il
sviluppo dai primi mesi di vita fino all'età di ingresso nell'istruzione
formale. Nella ricerca effettuata si cerca, attraverso fonti bibliografiche, di verificare se il
proposta pedagogica contemporanea corrisponde agli interessi e ai livelli di
sviluppo dell'educazione della prima infanzia.