O tema da formação de professores indÃgenas e a questão dos processos próprios de aprendizagem, colocados como um direito aos povos indÃgenas a partir da Constituição de 1988, tem como objetivo a ressignificação da prática pedagógica em contextos socioculturais particulares e dar visibilidade à educação indÃgena. Tendo como referência a criança indÃgena, sujeito que produz conhecimentos no contexto de suas particularidades e territorialidades, a reflexão aponta a necessidade de construção de novos aportes teóricos e de pedagogia(s) que dêem visibilidade a outras lógicas epistêmicas locais produzidas pela “colonialidade do poderâ€, mas que se fazem diferentes da lógica dominante ocidental, no processo de formação de educadores indÃgenas.
Indigenous teacher formation and the issue of specific learning processes, as a right of the indigenous peoples derived from the 1988 Constitution, aim at the re-signification of pedagogical practices in specific socio-cultural contexts and at the visibility of indigenous education. Taking indigenous children as a reference, or rather, the agents that produce knowledge within the context of their particularities and territorialities, the essay points to the necessity of constructing new theoretical bases and a pedagogy that gives visibility to other local epistemic logics produced by “power colonialityâ€. They are different from the dominant Western logic in the process of training indigenous educators.
