Os sete saberes necessários à educação do futuro e a Educação Ambiental: Uma discussão à luz das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação ambiental (2012)

Ano: 2015 | Volume: 10 | Número: 1

Autores: Daniele Saheb

Palavras-chave: educação ambiental. sete saberes necessários à educação do futuro, Morin, formação de educadores ambientais, diretrizes curriculares nacionais para a educação ambiental

Resumo Português:

O presente artigo relata um estudo de abordagem qualitativa, do tipo descritiva, realizado por meio de pesquisa bibliográfica e documental, desenvolvido durante o Doutorado em Educação com o enfoque na temática da Educação Ambiental (EA) e o processo de formação de educadores ambientais. A epistemologia da Complexidade e da transdisciplinaridade vem sendo discutida no meio acadêmico, principalmente, na área da educação ambiental, como também no campo da formação de professores. Um importante documento que norteia a prática pedagógica da EA no Brasil consiste nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a EA (DCNEA, 2012). Diante dos desafios que a Educação Ambiental enfrenta na formação de professores e das orientações da DCNEA, tem-se a seguinte questão problematizadora: Qual a contribuição dos Sete Saberes de Morin, para o processo de formação de professores em EA, especialmente no que diz respeito às DCNEA (2012)? O objetivo da pesquisa é analisar a relação entre as ideias de Morin em sua obra Os Sete Saberes e as DCNEA. O que se justifica devido à importância de identificarmos sob que fundamentos epistemológicos e metodológicos se desenvolvem as orientações presentes no documento que nortearão a EA na formação dos professores. As considerações circunstanciais da pesquisa evidenciaram que, mesmo diante das limitações que podem dificultar a sua operacionalização no âmbito da educação formal, os Sete saberes de Morin, ainda que de forma embrionária, encontram-se presentes no texto das DCNEA (2012), constituindo-se como uma importante construção para o processo de formação de educadores ambientais críticos e reflexivos.

Resumo Inglês:

This article reports a qualitative study, characterized as descriptive, built up by means of bibliographic and documental researches, developed during a doctorate degree in education with focus on the theme of environmental education and the process of formation of environmental educators. The epistemology of Complexity and transdisciplinarity is being discussed in the academic environment, mainly, in the area of environmental education as well as in the field of teachers’ formation. An important document that guides the pedagogical practice of the environmental education in Brazil is the National Curricular Guidelines for Environmental Education (2012). Before the challenges that environmental education faces in teacher’s formation and the orientations from NCGEE, comes the following question: What is the contribution of Morin’s Seven Knowledges for the teachers’ formation process in environmental education, especially with respect to NCGEE (2012)? The purpose of the research was to analyze the relation of Morin’s ideas in his work The Seven Knowledges and the NCGEE. This is justified due to the importance of identifying under which epistemological and methodological fundamentals are developed the orientations present in the document, which will guide the environmental education in the teachers’ formation. The circumstantial considerations of the research evidenced that even before the limitations that can hamper its execution in the scope of formal education, Morin’s Seven Knowledges, even in embryonic form, find themselves present in the text of NCGEE (2012), consisting as an important construction for critical and reflexive environmental educators’ formation process.

Resumo Espanhol:

Este artículo presenta un estudio de abordaje cualitativo-descriptivo, realizado a través de la investigación bibliográfica y documental desarrollada durante el Doctorado en Educación, con énfasis en el tema de educación ambiental (EA) y el proceso de preparación de los educadores ambientales. La epistemología de la complejidad y transdisciplinariedad se ha discutido en el ámbito académico, especialmente en el área de la educación ambiental, así como en el campo de la formación del profesorado. Un importante documento que guía la práctica pedagógica de EA en Brasil consiste en las Directrices Curriculares Nacionales para la EA (DCNEA, 2012). Frente a los desafíos que enfrenta la educación ambiental en la formación docente y las directrices DCNEA surge la siguiente pregunta: ¿cuál es la contribución de los Siete Conocimiento, enumerados por Morin, para el proceso de formación de profesores en EA, especialmente en lo que respecta a DCNEA (2012)? El objetivo de la investigación es analizar la relación entre las ideas de Morin en su obra Los Siete Saberes y las DCNEA. Lo que se justifica por la importancia de identificar bajo qué fundamentos epistemológicos y metodológicos están se desarrollando las directrices actuales en el documento que guiará la EA en la formación docente. Consideraciones circunstanciales de investigación mostraron que, a pesar de las limitaciones que pueden dificultar su aplicación en la educación formal, los Siete Saberes de Morin, aunque sea en forma embrionaria, están presentes en el texto de DCNEA (2012), siendo una base importante para el proceso de formación de educadores ambientales críticos y reflexivos.