As avaliações de sistemas de ensino no Brasil remetem ao contexto do redimensionamento da participação do Estado nas questões sociais. Essas avaliações ganharam contornos diversos ao longo dos anos e de acordo com seus idealizadores. Algumas caracterÃsticas, contudo, são coincidentes tanto no âmbito nacional quanto no internacional. Nesse sentido, essas avaliações têm em comum, a utilização de testes padronizados e questionários socioeconômicos, a valorização das disciplinas de LÃngua Materna e matemática, a centralidade na verificação de rendimento e a responsabilização das instituições de ensino e dos docentes pelos resultados alcançados. Essa opção avaliativa tem recebido diversas crÃticas ao longo de sua trajetória, mas pouco foi alterado até o presente. Pode-se afirmar, então, que é urgente uma análise mais cuidadosa dessas iniciativas de avaliação de sistemas, a qual garanta a ampla participação dos envolvidos – gestores, professores, alunos enfim comunidade escolar em geral.
The evaluation systems of education in Brazil refer to give a new dimension to the state’s
participation in social issues. These evaluations got a different shape over the years and because of its
creators. Some characteristics, however, coincide both nationally and internationally. In this sense, these
evaluations have in common the use of standardized tests and socioeconomic questionnaire, the
appreciation of Native Language and Mathematics, the centrality in check the yield and accountability of educational institutions and teachers for their achievements. This option to evaluate has received a great
number of critics throughout its course, but little has been changed to the present. We can say, then, that
is urgent a careful analysis of this initiatives of evaluation systems, which ensure the full participation of
the involved ones - managers, teachers, students and the school community.
