Este artigo traz uma reflexão a respeito dos resultados do desenvolvimento da Didática do Ensino Superior, disciplina do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Docência no Ensino Superior, em uma Instituição de Ensino Superior de Barra do Garças-MT. O objetivo principal era analisar a avaliação realizada pelos alunos que frequentam a Disciplina, em relação à organização do ensino pautado na teoria desenvolvimental. Os objetivos específicos visavam: compreender a avaliação inicial dos alunos a respeito de Didática; desenvolver a organização da atividade de ensino referente às didáticas tradicional, renovada e crítica e realizar a avaliação da didática utilizada no curso. Para isso, foi utilizada a metodologia qualitativa com os procedimentos da observação, da produção de textos e a aplicação de um questionário com questões abertas e fechadas. O referencial teórico pautou-se em autores, como Garcia (1994), Veiga (2002), Candau (1985) e Gil (2006) que tratam da didática nos cursos de formação de professores, de Vygotsky (2001) e Leontiev (2005) que trazem os fundamentos da abordagem histórico-cultural e da teoria da atividade, respectivamente, e de Davídov (1988) que versa sobre a teoria desenvolvimental. Os resultados, organizados em categorias, sinalizam que predomina, nos cursos superiores, o entendimento de didática como método e técnica de transmissão de conteúdos. Porém, os alunos, ao vivenciarem outras possibilidades de organização do ensino, motivam-se e se envolvem no processo de aprendizagem, participam das aulas e se apropriam dos conceitos, fazendo-os refletir a respeito da importância da disciplina no exercício da docência.
This article brings a reflection concerning the results of the development of Higher Education Didactics, discipline of the “Lato Sensu” Post graduation Program in Higher Education Teaching, in a Higher Education Institution of Barra do Garças-MT. The main goal was to analyze the evaluation carried by the students who attended the discipline, regarding the organization of teaching grounded on the developmental theory. The specific objectives aimed: to understand students' initial evaluation concrning the Didactics; to develop the organization of the teaching activity related to traditional, renewed and critical didactics and perform the evaluation of didactics used in the course. To this purpose, we used the qualitative methodology with the observation procedures, the production of texts and the application of a questionnaire with open and closed questions. The theoretical framework was grounded on authors such as Garcia (1994), Veiga (2002), Candau (1985) and Gil (2006) who deal with didactics in teacher training courses; Vygotsky (2001) and Leontiev (2005) that bring the foundations of the historical-cultural approach and of the theory of activity, respectively; and Davidov (1988) that deals with the developmental theory. The results, organized into categories, indicate that predominates, in higher education careers, the understanding of didactics as method and technique of subject transmission. However, the students, when experiencing other possibilities of teaching organization, are motivated and involved in the learning process, participate of the classes and appropriate the concepts, making them to reflect about the importance of the discipline in the exercise of teaching.
