Pandemia e a escola remota para crianças em fase de alfabetização no Brasil cenários de contrastes
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Pandemia e a escola remota para crianças em fase de alfabetização no Brasil cenários de contrastes
Autor Correspondente: Patrícia Ruas Dias | [email protected]
Palavras-chave: comunicação, pandemia, educação online, crianças, alfabetização
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Resumo Português:
O objetivo do artigo é compreender estratégias de mediações comunicacionais adotadas por diferentes escolas na condução das atividades de ensino para crianças ingressantes no 1º ano do Ensino Fundamental 1 em 2020, o primeiro ano da pandemia da covid-19, em Porto Alegre, Brasil. Por meio de abordagem metodológica qualitativa, realizou-se entrevistas individuais em profundidade com equipes pedagógicas de três escolas (estadual, municipal e privada), e com três famílias de crianças, vinculadas às respectivas instituições. O estudo comparativo inspirou-se na pesquisa-ação realizada de março a novembro de 2020 pelo Laboratório de Pesquisas da Comunicação nas Infâncias, criado no projeto Comunicação e Infância (2016-2021) na Escola de Comunicação, Artes e Design da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul em parceria com Centro Marista de Promoção dos Direitos das Crianças e do Adolescente e a Fundação Irmão José Otão em Porto Alegre-RS, Brasil, que serviu como base para identificar e compreender as experiências vividas pelos sujeitos nos diferentes contextos a partir do foco no início do processo de alfabetização. Diversos impactos podem ser identificados nos três cenários pesquisados, sobretudo relacionados a fatores socioeconômicos. O que a pesquisa revela, por sua vez, é a possibilidade de associar índices de abandono e evasão escolar também a diferentes disponibilidades, tipos e usos/apropriações de recursos tecnológicos para a continuidade das aulas no modo remoto em cada comunidade escolar.
Resumo Inglês:
The objective of the article is to understand the communicational mediation strategies adopted by different schools in conducting teaching activities for children entering the 1st Year of Elementary School in 2020, the first year of the COVID-19 pandemic, in Porto Alegre, Brazil. Through a qualitative methodological approach, individual in-depth interviews were carried out with pedagogical teams from three schools (one from the state network, one from the municipal network, and one from the private network), and with three families linked to the respective institutions. The comparative study is inspired by the action research carried out from March to November 2020 by Laboratório de Pesquisas da Comunicação nas Infâncias, created in the project “Comunicação e Infância (2016-2021)” at the “Escola de Comunicação, Artes e Design da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul” in partnership with the “Centro Marista de Promoção dos Direitos das Crianças e do Adolescente e a Fundação Irmão José Otão” in “Porto Alegre-RS, Brasil, which served as a basis for identifying and understanding the experiences lived by the subjects in different contexts from the focus on the beginning of the literacy process. Various impacts can be identified in these scenarios, especially related to socioeconomic factors. In general, it is possible to associate the school dropout and dropout rate triggered at that time with different availability and types of technological resources for the continuity of classes in remote mode in each school community.
