A promoção de uma formação mais crítica do sujeito vai ao encontro da necessidade de cessar os trabalhos feitos de formas isoladas e neutras quando se tratar o ensino de Ciências. Nesse contexto, este artigo propõe investigar de que forma a questão sobre como as ideias Freireanas, dentre elas a Abordagem Temática vem sendo discutidas nos congressos e eventos na área de ensino de Ciências e alguns referenciais teóricos da criticidade e Abordagem Temática. Metodologicamente, procura-se descreve que forma e como essas questões são abordadas nesses exemplares, para essa análise toma-se como referência os aspectos da Análise do Conteúdo. Dos resultados, identifica-se que os trabalhos que vêm sendo produzidos pautam-se, em parte, na dificuldade de integrar a realidade dos(as) estudantes como forma de contextualizar o conteúdo aprendido em sala de aula.
