Neste artigo, buscamos apresentar as convergências teóricas entre a pedagogia crítica e as práticas de leitura e escrita descritas pelos projetos de letramento. Dessa maneira, nessa abordagem, procuramos focar a prática de leitura e escrita como elemento de cunho social, dada sua função discursiva. Priorizamos, nesse sentido, a importância de a escola trabalhar com gêneros textuais que tenham funcionalidade concreta na comunidade em que são produzidos. Entendemos os projetos de letramento como elementos propulsores para uma ressignificação das habilidades acima mencionadas, as quais poderão ganhar caráter crítico, tendo em mente a relação dialógica que propõe entre escola e realidade concreta dos usos da linguagem.
In this article, we will try to present the theoretical convergences between the critical pedagogy and the reading and writing practices described by the literacy projects. Thus, in this approach, we try to focus the reading and writing practice as element of social nature, given its discursive function. We prioritize, in this sense, the importance of working in the school with text genres that have concrete functionality in the community where they are produced. We understand the literacy projects as propelling elements for a resignification of the skills aforementioned, which may have critical nature, having in mind the dialogic relation proposed between the school and the concrete reality of the language uses.
