Redigido num contexto qualitativo de pesquisa e fundamentado em aportes teóricos bibliográficos impressos e digitais, o presente artigo científico tem como finalidade precípua realizar abordagens históricas e conceituais sobre a Pedagogia e os escravos letrados como primeiros ‘pedagogos’ na Antiguidade clássica. Para tanto, o corpus textual deste trabalho científico encontra-se metodológica e didaticamente estruturado em três partes distintas, quais sejam: 1ª) Alfabetização e letramento: algumas diferenças teórico-práticas; 2ª) Pedagogia como epistemologia científica e educacional: aspectos filológico-conceituais; e 3ª) ‘Pedagogos’ na Antiguidade clássica: escravos!? letrados!? — o limiar da docência em foco. Em última instância, nas considerações finais, são retomados os pontos centrais do tema em pauta, visando melhor compreendê-los em suas especificidades e conexões.
Written in a qualitative context of research and based on theoretical contributions printed and digital bibliographic, this scientific article has as its primary purpose to carry out historical and conceptual approaches on Pedagogy and slaves literate as first ‘pedagogues’ in classical Antiquity. Therefore, the textual corpus of this scientific work is methodologically and didactically structured in three distinct parts, namely: 1ª) Literacy and literacy: some theoretical-practical differences; 2ª) Pedagogy as scientific and educational epistemology: phylological-conceptual aspects; and 3ª) ‘Pedagogues’ in classical Antiquity: slaves!? literate!? — the teaching threshold in focus. Ultimately, in the final considerations, the centraly points of the theme under discussion are taken up, aiming to better understand them in their specificities and connections.
