Neste trabalho investigamos a importância da pedagogia visual como instrumento metodológico essencial à inclusão de estudantes surdos no Ensino Fundamental, a partir da compreensão de que o sujeito surdo constitui-se como integrante de uma cultura visual. Essa investigação está amparado em legislação específica (Lei nº 10.436/2002; Decreto nº 5.626/2005) e respaldada por trabalhos publicados visando ampliar o debate sobre as limitações das práticas pedagógicas tradicionais em contextos inclusivos e a respeito da urgência de estratégias visuais mais eficazes. Dessa maneira, essa pesquisa é de natureza qualitativa, com base em revisão bibliográfica, e propõe uma reflexão crítica sobre a necessidade de reformulação das práticas docentes, considerando a visualidade como um caminho legítimo e potente para garantir a aprendizagem de alunos surdos.
