Este artigo é o relato de experiência, envolvendo uma turma de
pedagogia, que objetivava desafiar as idéias, inseguranças e atitudes
que muitos alunos desse curso têm em relação ao Ensino de
FÃsica no Ensino Fundamental. Usando um questionário semiestruturado,
foram coletados dados com o objetivo de levantar as
concepções de ciência e de ensino e de aprendizagem de FÃsica
com as quais os alunos iniciam a disciplina. A análise desses dados
mostrou que esses alunos possuem grande aversão por FÃsica,
e têm muita resistência à idéia de ensinar FÃsica no Ensino Fundamental.
A partir desses resultados, planejou-se um curso de
Metodologia do Ensino de Ciências que pudesse ajudar esses alunos
na superação de suas inseguranças quanto a ensinar FÃsica.
Durante esse curso foram coletados dados a partir das aulas vÃdeo-
filmadas, de um jornal reflexivo e de uma auto-avaliação feita
anonimamente pelos alunos. A análise desses dados mostrou
que essa experiência levou a resultados considerados satisfatórios, já que puderam ser evidenciadas mudanças nas idéias e atitudes
desses alunos frente ao ensino de FÃsica. Foram, também,
evidenciados motivação, envolvimento e, acima de tudo, disposição
para aprendizagem independente do conteúdo de FÃsica.
This article is a report of an experience which has involved a
group of future Elementary School teachers with the aim of
challenging their attitudes towards teaching Physics at Elementary
School. Using a semi-structuralized questionnaire, data were
collected with the objective of gathering Science conceptions and
of Physics teaching and learning held by these students when they
started the course. Analysis has show that these students have
great aversion for Physics, and that they have a lot of resistance
to the idea of teaching Physics at elementary education. From
these analysis a course in Science Teaching Methodology was
planned in order to help the group to overcome their insecurities
in relation to teaching Physics. During this course, new data was
collected through video-filmed classes, a reflexive journal and
future teachers’ evaluations. The analysis of these data has shown
that the results of this course can be considered satisfactory since
changes in students’ ideas and attitudes towards Physics teaching
was evident. It was also evident that students motivation and involvement
have increased and, above all, the disposition for independent
learning of Physics content to teach was shown.
