Este estudo teve como objetivo identificar a percepção dos professores do AEE sobre seu papel na organização da inclusão escolar em um município. Participaram de nossa investigação 17 professoras, todas com formação em Pedagogia e pós-graduação Lato Sensu em Educação Especial. Utilizando como recurso metodológico a análise de conteúdo, percebemos que os conceitos das professoras de AEE consideram sua atuação mais voltada ao atendimento individualizado do aluno, a fim de melhorar seu desempenho escolar. Constatamos que a organização do município permitiu a incorporação dessa função, visto que o atendimento é itinerante com o objetivo de levar até o aluno aquilo que ele teria na escola especial. Concluímos que o professor do AEE necessita se sentir parte da escola, ser presença constante para fornecer os conhecimentos necessários da Educação Especial para a escola regular, efetivando as ações inclusivas com os professores.
This study aimed to identify the perception of Specialized Educational Service teachers about their role in the organization of educational inclusion in a municipality. Seventeen teachers participated in our research, all with a background in Pedagogy and a Lato Sensu postgraduate in Special Education. Using as a methodological resource the content analysis we perceive that the concepts of the SES teachers consider their performance more focused on the individualized attendance of the student, in order to improve their school performance. We verified that the organization of the municipality allowed the incorporation of this function, since the attendance is itinerant with the objective of taking to the student what he would have in the special school. We conclude that the ESA teacher needs to feel part of the school, to be a constant presence to provide the necessary knowledge of Special Education to the regular school, carrying out the inclusive actions together with the teachers.
Este estudio tuvo como objetivo identificar la percepción de los maestros de la ESA sobre su papel en la organización de la inclusión escolar en un municipio. Diecisiete maestros, todos entrenados en Pedagogía y posgrado de Lato Sensu en Educación Especial, participaron en nuestra investigación. Utilizando el análisis de contenido como recurso metodológico, nos damos cuenta de que los conceptos de los docentes de la ESA consideran que su desempeño está más centrado en la atención individualizada del alumno, a fin de mejorar su desempeño escolar. Descubrimos que la organización del municipio permitió la incorporación de esta función, ya que el servicio es itinerante para llevar al estudiante lo que tendría en la escuela especial. Concluimos que el maestro de ESA necesita sentirse parte de la escuela, ser una presencia constante para proporcionar el conocimiento necesario de Educación Especial para la escuela regular, efectuando acciones inclusivas con los maestros.
