Neste texto reflete-se sobre os sentidos atribuídos pelo corpo docente à avaliação interna, no contexto da educação básica em Angola. Especificamente, a partir de entrevista realizadas com professores do I e II ciclos que atuam em escolas no município do Lubalo (Província da Lunda-Norte), busca-se compreender como esses agentes compreendem os processos avaliativos institucionais que visam aferir não o aprendizado em si do corpo discente, mas as ações da própria instituição escolar. Argumenta-se que no caso em tela, uma vez que o atual Sistema Geral de Ensino Angolano (cuja reforma deu-se em 2016) ainda está em processo de configuração e não conta com processo avaliativos institucionais definidos, os professores atribuem múltiplos sentidos ao ato de avaliar aproximando-o de uma lógica normativa de “inspeção” da prática docente.
In this text we analyze on the meanings attributed by the faculty to internal evaluation, in the context of basic education in Angola. Specifically, from interviews with teachers from the I and II cycles working in schools in the municipality of Lubalo (Lunda-Norte Province), we seek to understand how these agents understand the institutional evaluation processes that aim to assess not the learning itself of the student body, but the actions of the school institution itself. It is argued that in the case on screen, since the current Angolan General Education System (whose reform took place in 2016) is still in the process of configuration and does not have a defined institutional evaluation process, teachers attribute multiple meanings to the act of evaluating it by approaching a normative logic of "inspection" teaching practice.
Este texto reflexiona sobre los significados atribuidos por la facultad a la evaluación interna, en el contexto de la educación básica en Angola. Específicamente, a partir de entrevistas con profesores de los ciclos I y II que trabajan en escuelas del municipio de Lubalo (Provincia Lunda -Norte), buscamos comprender cómo estos agentes entienden los procesos de evaluación institucional que tienen como objetivo evaluar no el aprendizaje en sí del cuerpo estudiantil, sino las acciones de la propia institución escolar. Se argumenta que en el caso que aparece a prueba, dado que el actual Sistema General de Educación de Angola (cuya reforma tuvo lugar en 2016) todavía está en proceso de configuración y no tiene un proceso de evaluación institucional definido, los profesores atribuyen múltiples significados al acto de evaluarlo acercando una lógica normativa de "inspección" de la práctica docente.
