A motivação para esse estudo surgiu a partir da necessidade de repensar o formato tradicional da aula, que prioriza a exposição de conteúdos, especialmente na era digital. A sala de aula invertida propõe que as atividades anteriormente desenvolvidas em casa sejam realizadas em aula e vice-versa, isto é, o estudante se apropria do conteúdo em casa e comparece à aula para debater, experienciar e esclarecer dúvidas sobre o conteúdo. O presente estudo teve por objetivo analisar a percepção dos estudantes do ensino superior em relação ao seu processo de aprendizagem e aos procedimentos pedagógicos adotados em uma proposta de sala de aula invertida. Esse estudo foi conduzido por meio de uma abordagem quantitativa com 142 estudantes de disciplinas do curso de administração em uma universidade do sul do país, que foram expostos a procedimentos de sala de aula invertida em, pelo menos, um momento do semestre letivo. Os resultados revelaram a percepção favorável dos estudantes em relação ao seu aprendizado, aos materiais utilizados, às tarefas propostas e aos professores; demonstrando que o seu aprendizado nessas disciplinas foi significativo, e que a realização de atividades práticas contribuiu para o seu conhecimento e que o papel do professor foi fundamental nesse processo.
The present study aimed to analyze the perception of higher education students in relation to their learning process and the pedagogical procedures adopted in a flipped classroom proposal. The motivation for this study arose from the need to rethink the traditional format of the class, which prioritizes the exposure of content, especially in the digital era. Flipped classroom proposes that the activities previously developed at home be carried out in class and vice versa, that is, the student appropriates the content at home and comes to the class to discuss, experience and clarify doubts about the content. This study was conducted through a quantitative approach with 142 students of subjects in the administration course at a university in the south of the country, who were exposed to flipped classroom procedures in at least one moment of the academic semester. The results revealed the students’ favorable perception of their learning, the materials used, the proposed tasks and the teachers; demonstrating that their learning in these disciplines was significant, that the realization of practical activities contributed to their knowledge and that the role of the teacher was fundamental in this process.
