Pensar sobre a inclusão de alunos com deficiência no Ensino de Geografia na contemporaneidade é preciso, ainda mais por ser uma problemática emergente para Educação Geográfica. Com isso, o intento deste artigo foi apurar as percepções de docentes dos Cursos de Geografia (Licenciatura Plena e Bacharelado) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), localizada no estado do Rio Grande do Sul (RS), a respeito de aspectos ligados à educação inclusiva e inclusão escolar. Após a execução da revisão bibliográfica para embasar o trabalho, foram aplicadas entrevistas com docentes dos respectivos Cursos e utilizou-se da abordagem qualitativa para análise dos dados. Assim, constatou-se que esses professores se sentem inseguros para atuar na inclusão dos alunos com deficiência nas aulas de Geografia, principalmente porque, até então, não chegaram a desenvolver práticas pedagógicas com tais estudantes nesses Cursos, sendo que apenas um deles possui formação continuada na área da educação especial. Ademais, sinalizaram que existem avanços na instituição, mas também dificuldades a serem enfrentadas para que a educação inclusiva realmente se efetive. Diante disso, percebe-se que perspectivas futuras para a inclusão na UFSM são imprescindíveis. Ampliar e/ou criar espaços de discussão desta temática dentro da instituição, portanto, é uma das formas de corroborar com o processo e que se coloca como algo urgente. Os estudantes com deficiência ingressarão nos Cursos de Geografia e a presente instituição precisará dar conta dessa demanda, atuando na promoção de um ensino de qualidade, importante para a vida e que, de fato, inclua todos os seus discentes.
Thinking about the inclusion of students with disabilities in Geography Teaching in contemporary times is necessary, even more so because it is an emerging problem for Geographic Education. Therefore, the aim of this article was to investigate the perceptions of teachers of Geography Courses (Full Degree and Bachelor's Degree) at the Federal University of Santa Maria (UFSM), located in the state of Rio Grande do Sul (RS), regarding aspects related to inclusive education and school inclusion. After carrying out the bibliographic review to support the work, interviews were applied with professors of the respective courses and a qualitative approach was used for data analysis. Thus, it was found that these teachers feel insecure to act in the inclusion of students with disabilities in Geography classes, mainly because, until then, they did not manage to develop pedagogical practices with such students in these Courses, and only one of them has continuing education in the field of special education. In addition, they signaled that there are advances in the institution, but also difficulties to be faced so that inclusive education really becomes effective. Given this, it is clear that future perspectives for inclusion in UFSM are essential. Expanding and/or creating spaces for discussion of this topic within the institution, therefore, is one of the ways to corroborate the process and which is urgent. Disabled students will enroll in Geography Courses and the present institution will need to cope with this demand, working to promote quality education, important for life and which, in fact, includes all its students.
