O objetivo deste trabalho foi analisar o perfil da educação básica nas dez regiões de planejamento do Estado de Goiás a partir dos dados de IDEB, das despesas com educação e do PIB per Capita nos anos de 2013, 2015 e 2017. Para tanto se calculou o nível de eficiência dos municípios pela análise envoltória de dados e a partir da média no período verificou se as variáveis intervenientes conseguiram explicar o nível de eficiência dos municípios com a utilização de regressão linear múltipla pelo método hierárquico. As variáveis da educação básica utilizadas foram o IDEB (anos iniciais e finais), número de estabelecimentos de ensino, total de docentes, investimento por aluno, gasto com professor e o PIB per capita dos municípios goianos. A partir da análise constatou-se que as variáveis intervenientes no modelo explicaram 38,40% do nível de eficiência e que os municípios eficientes foram os que possuíam menos estabelecimentos de ensino, gastaram menos com professores e tiveram menor PIB per capita, indicando que mais recurso não significa maior desempenho na educação básica.
The objective of this study was to analyze the profile of basic education in the 10 planning regions of the State of Goiás based on data from IDEB, education expenditure and per capita GDP in 2013, 2015 and 2017. In order to do so, the level of efficiency of the municipalities was calculated by the data involution analysis and from the mean in the period it was verified whether the intervening variables were able to explain the level of efficiency of the municipalities with the use of multiple linear regression by the hierarchical method. The basic education variables used were IDEB (initial and final years), number of educational establishments, total of teachers, investment per student, teacher spending and per capita GDP of the municipalities of Goiás. From the analysis, it was found that the variables that intervened in the model explained 38.40% of the level of efficiency and that efficient municipalities were those that had fewer educational establishments, spent less on teachers and had lower GDP per capita, indicating that more resource does not mean higher performance in basic education.
