PERIODIZAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL E A PRÁTICA DOCENTE NA PRÉ-ESCOLA: REFLEXÕES A PARTIR DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL

Ano: 2015 | Volume: 3 | Número: 1

Autores: Janaína Pereira Duarte Bezerra, Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho, Rosiane de Fátima Ponce, Camila Cordeiro Becegato, Camila Rocha e Silva, Caroline Galan de Souza Pereira

Palavras-chave: teoria histórico-cultural, periodização do desenvolvimento, prática docente

Resumo Português:

O presente artigo tem origem nos trabalhos de intervenção com atividades ludo-pedagógica que realizamos com os membros do GEIPEEthc (Grupo de Estudos, Intervenção e Pesquisa em Educação Escolar e Teoria histórico-cultural), junto às crianças de uma escola municipal de educação infantil da cidade de Presidente Prudente/SP. O objetivo é tecer algumas reflexões acerca da prática docente na educação infantil, considerando a periodização do desenvolvimento das crianças a partir dos pressupostos teórico-metodológicos da Teoria Histórico – Cultural e, além disso, evidenciar que os professores atuantes na Educação Infantil, devem considerar a periodização do desenvolvimento das crianças na definição dos objetivos, planejamento e execução do trabalho pedagógico na escola. Enfatizamos a periodização do desenvolvimento na infância e suas principais características e peculiaridades, pois defendemos que ações de desenvolvimento histórico-culturais, engendradas pelos professores, possibilitarão as condições adequadas para a aprendizagem e o desenvolvimento qualitativo das crianças na educação infantil.

Resumo Inglês:

This article originates from the intervention work with ludo-pedagogical activities which we´ve been doing at a public preschool located in Presidente Prudente/SP within members of the studies group called GEIPEEthc. Our objective is to make some reflections on teaching practice in early childhood education, considering the periodization of child development from the theoretical and methodological assumptions of Historical cultural theory. In this way, we showed that by acting in educational institutions, teachers should consider the periodization of child development, to get their educational objectives, as well as to plan their pedagogical proposals. For these reasons, this study aimed to discuss the timeline of development during childhood and emphasize the teaching practice contributions to children qualitatively development inside the childhood school.