A periodização é um recurso didático do qual a maioria dos docentes, em diferentes níveis de ensino, faz uso. Indagar a configuração da periodização histórica equivale, a nosso ver, a questionar a maneira pela qual significamos o passado; prática que nos permite, por extensão, lançar novos olhares às grandes narrativas que compõem a chamada “História Geral”. Diante disso, objetivamos, neste artigo, analisar as implicações ideológicas por trás da divisão quadripartite da História Geral, no interior da qual se situa a História Antiga, e apresentar propostas de periodização que valorizam os processos de interação transcultural.
Periodization is a didactic resource that most teachers, at different levels of education, make use of. To inquire into the configuration of historical periodization is equivalent, in our view, to question the manner in which we signify the past; a practice that allows us, by extension, to throw new perspectives at the narratives that make up the so-called ‘General History’. In this article, we aim to analyze the ideological implications behind the traditional division of General History, within which Ancient History is situated, and discuss periodization proposals that value the processes of crosscultural interaction.
La periodización es un recurso didáctico del cual la mayoría de los docentes, en diferentes niveles de enseñanza, hace uso. Indagar la configuración de la periodización histórica equivale, a nuestro ver, a cuestionar la manera como significamos el pasado, práctica que nos permite, por extensión, lanzar nuevas miradas a las grandes narrativas que componen la llamada “Historia General”. En este artículo, analizamos las implicaciones ideológicas detrás de la división cuatripartita de la Historia General, dentro de la cual se sitúa la Historia Antigua, y presenta propuestas de periodización que valoran los procesos de interacción transcultural.
