Este artigo, em sua primeira parte, apresenta uma reflexão acerca das interfaces entre o direito dos sujeitos da Educação de Jovens e Adultos - EJA à alfabetização e o paradoxo de nessa modalidade não haver o trabalho Psicopedagógico para intervir nas dificuldades de aprendizagem dos educandos na leitura e escrita. A falta da atuação do Psicopedagogo na EJA para orientar o professor alfabetizador, assim como para realizar a avaliação e intervenção pedagógica dos educandos me impulsionaram à militância pelo tema, para elucidar através de pesquisas, estudos e reflexões sobre as melhorias que os educadores e educandos teriam no processo de ensino e aprendizagem mediante a atuação psicopedagógica na modalidade. Logo, serão apresentadas as perspectivas de Peter Mayo sobre o trabalho de Gramsci e Freire acerca da Educação de Adultos e as possibilidades de uma ação transformadora. A conclusão desse estudo bibliográfico, dar-se-á mediante a comparações entre os fundamentos de Gramsci e Freire sobre a educação de adultos, tecendo diálogos com as interfaces entre o Direito do sujeito da EJA à educação, as dificuldades de aprendizagem enfrentadas pelos educandos no processo de aquisição da leitura e da escrita e a necessidade que há do trabalho psicopedagógico para intervir nas dificuldades de aprendizagem desses educandos.
This article, in its first part, presents a reflection on the interfaces between the right of the subjects of the EJA to literacy and the paradox that in this teaching modality there is no Psychopedagogical work to intervene in the learning difficulties of the students in reading and writing.The lack of Psychopedagogue's role in EJA to guide the literacy teacher, as well as to carry out the evaluation and pedagogical intervention of the students led me to activism by the theme, to clarify through research, studies and reflections the improvements that educators and students would have in theteaching and learning process through psychopedagogical performance in the modality.Next, Peter Mayo's perspectives on Gramsci and Freire's work on Adult Education and the possibilities for transformative action will be presented.The conclusion of this bibliographical study will be through comparisons between Gramsci and Freire's fundamentals about adult education, making dialogues with the interfaces between the right of the subject of the EJA to learn to read and write the learning difficulties faced by the students and the need for Psychopedagogue work to intervene with these learning difficulties in the process of reading and writing acquisition.
