A produção textual autoral foi uma das atividades desenvolvidas na monitoria e nos estágios de Pesquisa e Prática de Ensino em Geografia II e IV, compreendendo que tal produção é condição essencial para o processo formativo de futuros professores. Além da mediação do conhecimento geográfico, confeccionar tais textos cumpre a função de recurso pedagógico para as/os próprias/os licenciandas/os nesses estágios. O foco foi apresentar a produção de textos didáticos autorais enquanto possibilidade de (re)criação de sentidos e conceitos diante das diferentes realidades escolares por meio de múltiplas linguagens. Desta forma, o objetivo central do trabalho foi refletir sobre as práticas pedagógicas e os respectivos referenciais teóricos para a produção da geografia escolar a partir da produção autoral discente. Com livre escolha referente aos gêneros discursivos, as/os discentes analisaram distintas obras didáticas e paradidáticas para a elaboração dos seus textos, tendo em mente que conceitos carregam significados, e que esta produção requer, além da pesquisa, atenção para o tipo de discurso presentes nos materiais. O incentivo a esta experiência se faz essencial, uma vez que a partir de realidades escolares diversas desenvolve-se a autonomia necessária para a elaboração de conteúdos curriculares contextualizados.
The author's textual production was one of the activities developed in the monitoring and in the stages of Research and Practice of Teaching in Geography II and IV, understanding that such production is an essential condition for the formative process of future teachers. In addition to the mediation of geographic knowledge, making such texts fulfills the function of pedagogical resource for the own / the graduates / those in these stages. The focus was to present the production of copywriting texts as a possibility of (re) creation of meanings and concepts in the face of different school realities through multiple languages. In this way, the main objective of the work was to reflect on the pedagogical practices and the respective theoretical references for the production of the school geography from the student authoring production. With free choice regarding discursive genres, the students analyzed different didactic and paradidical works for the elaboration of their texts, bearing in mind which concepts carry meanings, and that this production requires, besides the research, attention to the type of discourse present materials. The incentive to this experience becomes essential, since from diverse school realities the autonomy necessary for the elaboration of contextualised curricular contents develops.
