Com a redemocratização do país e a promulgação da Carta
Constitucional de 1988, e, posteriormente, a aprovação e divulgação
da Lei de diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, surgia à
necessidade de um professor com formação sólida e capaz de
atender às transformações operadas nos mais diversos seguimentos
da sociedade. Desde então, diversas iniciativas formativas foram
colocadas em prática, muitas sem sucesso. Dentre as muitas
tendências, ampliou-se a perspectiva de formação que contemplasse
o professor pesquisador, capaz de tornar-se agente de produção de
conhecimentos. A pesquisa tornar-se-ia instrumento para o professor
enfrentar as dificuldades do cotidiano escolar e consequentemente
melhorar sua prática. O presente texto resultado da pesquisa
PESQUISA EM EDUCAÇÃO: concepções de professores tem por
objetivo compreender o entendimento de professoras sobre o
conceito de pesquisa. Trata-se de uma pesquisa teórico-bibliográfica
e de campo de caráter qualitativo utilizando-se como instrumento a
entrevista semi-estruturada. O aporte teórico-metodológico apoia-se
em Boni, Quaresma (2005); Demo (2001; 2011); André (2006) entre
outros. Constata-se que: i) os professores atrelam o conceito de
pesquisa a um procedimento metodológico e não como prática
motora do ensino; ii) o professor pesquisador confunde-se com a
perspectiva do professor reflexivo; iii) os professores ainda que
possuam clareza do que é pesquisa, não conseguem efetivá-la na sua
prática o que demonstra fragilidade no entendimento conceitual.
Com isso conclui-se que, o professor se torna professor pesquisador a
medida que constrói e fundamenta seu entendimento conceitual e
teórico sobre pesquisa.
With the re-democratization of the country and the promulgation of
the 1988 Constitutional Charter, and subsequently the approval and
dissemination of the 1996 National Education and Guidelines Law,
there was a need for a teacher with a solid background and capable
of attending to the changes undergone In the most diverse segments
of society. Since then, several training initiatives have been put into
practice, many without success. Among the many tendencies, the
perspective of training was extended that contemplated the professor
researcher, able to become agent of production of knowledge.
Research would become an instrument for the teacher to face the
difficulties of everyday school life and consequently improve their
practice. The present text result of the research RESEARCH IN
EDUCATION: conceptions of teachers aims to understand the
understanding of teachers about the concept of research. It is a
theoretical-bibliographical research and a field of qualitative
character using as a semi-structured interview instrument. The
theoretical-methodological contribution is based on Boni, Quaresma
(2005); Demo (2001; 2011); André (2006) and others. It is observed
that: i) teachers link the concept of research to a methodological
procedure and not as a motor teaching practice; Ii) the researcher
teacher is confused with the perspective of the reflective teacher; Iii)
teachers, although they possess clarity of what is research, fail to put
it into practice, which shows weakness in the conceptual
understanding. With this we conclude that, the teacher becomes
research professor as he builds and bases his conceptual and
theoretical understanding on research.
