O presente artigo tem como objetivo elucidar como o planejamento pedagógico e o processo de ensinar e aprender são complexos em sua natureza mais superficial. Essa natureza complexa está consolidada no mar de subjetividade das interações sociais, das capacidades dos discursos comunicacionais existentes entre os humanos que ainda desafia pesquisadores em todo o mundo. E, as Sequências Didáticas não podem ser caracterizadas como um simples documento ou uma lista com tópicos a serem ensinados, muito pelo contrário, a noção de sequências vai muito além dessas premissas, visto que essa é capaz de consubstanciar-se em um aporte teórico metodológico robusto para educação formal. O trabalho aqui apresentado está embasado por meio das leituras e reflexões sobre a bibliografia levantada acerca do tema.
